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本文讨论了仿说技能在儿童语言发展中的重要性，特别是在孤独症儿童中可能遇到的挑战。文章描述了仿说的定义，评估方法，并强调了仿说技能对开启孤独症儿童语言能力的重要性。2024-06-01 11:15:00
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文章探讨了动机和强化在儿童语言习得中的重要性，特别是如何通过要求技能的评估和训练来促进儿童的语言能力。强调了动机是语言使用的前提，而强化则是维持和发展语言行为的关键因素。2024-05-31 10:13:00
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林老师将孩子的语言发展阶段分为四个时期，分别是：语前期、语汇期、构句期（简单句时期和复杂句时期）、语言精熟期，那么通常老师都是基于以上阶段，设计和计划孩子的语言训练方法。DLCI（Developmental Language Communication Intervention），即发展性语言交际干预训练，是由台湾知名语言治疗及早疗专家林丽英老师提出的语言干预理念，通过为语言发育迟缓儿童提供分阶式语言训练课程，教导家长有效提升孩子的语言与沟通能力。2024-05-30 14:14:32
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多逗弄你的孩子，让宝宝从你手上「拿」某样物品，再伸手叫宝宝把东西「给」你，这「拿-给」的游戏，就可提供宝宝最佳的互动经验，他将学会与人互动及操弄物品。2024-05-30 13:33:38
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幼儿的口部功能，是从出生后的数分钟内开始发展，大约至两岁才完成。在这段期间里，孩子的进食经验和口腔动作的学习，关系着他一生的营养摄取和说话的清晰度。由于口部功能发展的过程，是渐进而且连续的，因此幼儿在每个阶段都有着不同的口部动作控制能力。2024-05-30 13:22:21
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「儿童声音沙哑」又称「儿童嘎声」，常见于五岁到十岁的孩子，男孩较女孩多。造成儿童期声音沙哑的原因，主要是长时间的声音误用、滥用、不当的发声方式，时常尖叫和吼叫，而逐渐导致慢性声带炎、声带水肿，或是声带结节。2024-05-30 12:00:25
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构音异常的治疗游戏,当孩子无法正确地说出某些语音时，家长应和语言治疗师配合，设计一系列孩子喜欢的游戏，让孩子在听、模仿以及学习中去体验正确的构音技巧。而我们将称之为「构音游戏」。2024-05-30 11:55:40
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口吃者说话的特征「口吃」是一种说话不流畅的语言缺陷，它的主要特征有：说话有语词重复现象，例如「我我我去看看电影」。不通当的中断，比方说「我今天去你家」，可能说成「我今（中断）天去。（中新）你家」。2024-05-30 11:46:21
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孩子的语言能力是藉着早期的学习经验，配合认知发展而逐渐完成，而听觉是孩子不可或缺的接收刺激管道，因此听觉和语言是息息相关的，婴儿要能听到声音，才能模仿语音而发展出口语能力。所以，父母在平时就要多观察孩子的行为，留心他的听觉能力，以便早期发现问题：2024-05-30 11:36:45
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关于幼儿语言发展问题，父母最常询及：「我的孩子现在x岁，还不会说话，有没有问题？」每当接到这样的电话，总让我十分困扰，因为没有接触到孩子，没和孩子玩一下，了解一番，如何妄下断语？所以总要回上一句「请找语言治疗师评量·····」。2024-05-30 11:15:21
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超实用！6个月-7岁幼儿语言发展检测表,下面的检核表，是提供爸妈针对不同年龄层的孩子，观察其语言发展和口语能力的参考，请您在孩子的年龄范围内逐项观察填写。2024-05-30 11:14:02
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二至三岁幼儿的语言发展特征，鹦鹉式仿说－喜欢模仿或重复成人的话和语调，电报式语言－利用几个「词」组合而成的不完整句子2024-05-30 10:23:27
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以下提供适合零至一岁宝宝的语言游戏给您参考,包含听力训练游戏,语言模仿游戏,口腔动作游戏2024-05-30 09:55:15
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零至一岁宝宝的语言发展特征 孩子从出生就开始利用五官去感觉、探索外在世界，不仅从而获得物体的概念，也对外界有了初步了解的能力，进而产生「沟通」的兴趣。一般说来，生日蛋糕上点燃一根小蜡烛的寿星，尚未拥有使用「口语」沟通的能力（孩子学会使用第一个真正有意义的「语汇」，约在十个月至十八个月之间）。所以，出生后的第一年可以说是「口语准备期」，这个准备期分为四个阶段，各有不同的特征－2024-05-30 09:46:41
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文章详细介绍了基于ABA研究的语言行为方法（VB），它如何帮助孤独症和发育障碍儿童提高功能性语言能力。文章讨论了VB的历史、发展、评估工具ABLLS的使用，以及家长如何通过学习和应用VB来帮助孩子。同时，文章还纠正了关于VB的常见误解，并强调了VB适用于所有发展迟缓的人群，包括儿童和成人。2024-05-29 11:51:57
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虽然语言迟缓并不属于孤独症的核心诊断标准，但是“沟通障碍”却是谱系孩子普遍存在的问题。大部分谱系孩子的语言发展在每个阶段都很缓慢，且有较大障碍，尤其是在主动表达阶段。2024-05-28 18:47:00
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本文针对无口语或口语受限的儿童，提出了一系列提升其语言能力的方法和策略。文章首先指出，即使在最佳教学条件下，一些儿童仍可能未能发展出口语。在这种情况下，重要的是改变教学计划，采用非口语的教学方法。文章介绍了辅助沟通系统（Augmentative Communication Systems, AAC），包括手语、语音输出装置和图片交换沟通系统（PECS）。特别强调了手语作为首选的非口语沟通方式，并提供了教授手语的具体步骤和技巧。此外，文章...2024-05-28 15:48:55
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本文讨论了语言行为方法（VB）在提高自闭症儿童的语言能力及减少问题行为方面的有效性。VB基于应用行为分析（ABA），以孩子为中心，利用孩子喜欢的活动或物品作为强化物，激励孩子学习。VB重点教授孩子如何表达具体需求，即要求技能（mand），这是VB程序设计的核心。VB方法与洛瓦斯模式的ABA相比，更侧重于教授表达性语言技能。VB方法的实施需要专业人员的指导，但其灵活性允许在多种环境中应用。本文强调了VB方法的科学基础，并...2024-05-28 14:56:11
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本文着重讨论了惯用语在语言学习中的特殊地位，尤其是对于自闭症儿童来说，这些与字面意思不符的短语往往难以理解。文章列举了多种类型的惯用语，并提出了一系列创新的教学策略，如“钓鱼游戏”，以帮助孩子们更好地掌握和理解这些语言元素。同时，文章也提到了动词短语、同音异义词以及闪卡教学的局限性，并建议采取更多元化的教学方法来促进自闭症儿童的语言能力发展。2024-05-27 16:29:43
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本文介绍了如何通过户外疗法和家庭活动，如看电影，来教授年幼的孩子学习语言和沟通技巧。文章强调了利用秋千、滑梯等大型器材教授空间概念，并通过重复性短语和手语来增强语言能力。此外，还提出了使用创意扔球活动和看电影练习社交沟通技能的方法。对于自闭症儿童，文章建议将时间概念与熟悉活动联系起来，并在IEP中设定可测量的沟通目标。最后，提供了一些小贴士，如使用相关主题内容教授概念，以提高教学效果。2024-05-27 16:29:01
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