淳淳,一位6岁的男孩,被诊断为孤独症谱系障碍(ASD)。他拥有不错的执行能力和交流意识,言语表达流畅,且记忆力良好。淳淳平日里喜欢说话,经常自言自语或向他人讲述他喜欢的恐龙和生物的故事。然而,当需要转述已发生的事情时,淳淳往往难以组织语言,逻辑性和连贯性不足。
为了帮助淳淳学会简单地转述事情,妈妈和淳淳在书房进行了一项特别的游戏活动。他们将淳淳喜欢的生物书堆放在书桌上,让淳淳能够清楚地看到。随后,在淳淳的注视下,爸爸进入书房并拿走了其中一本书,之后离开了书房。5分钟后,妈妈问淳淳:“淳淳,爸爸刚进到书房干什么了?”
观察淳淳如何回答这一问题至关重要。如果淳淳回答“书不见了”,妈妈便示范并夸大“刚才”一词,说“爸爸刚才把生物书拿走了”,并引导淳淳模仿这一表述。根据淳淳的能力,妈妈可以适当延长事件发生与转述之间的时间间隔,以增加训练的难度。
对于孤独症儿童来说,转述已发生的事情是一项挑战,因为他们往往难以理解事物或事件之间的内在联系。此外,转述过程中需要理解人称代词的转换,这也是他们的一个难点。因此,在进行转述训练时,训练师应尽可能减少人称代词的使用,并从模拟场景开始,逐步引导孩子学习转述。
转述能力的训练主要适用于具备一定交流执行能力的孤独症儿童。训练内容应尽可能选择近期发生的事情,以提高训练的相关性和有效性。通过这种有目的的训练,淳淳在叙事连贯性和转述技巧上取得了进步,这证明了针对性的语言训练对于提升ASD儿童交流能力的重要性。