如何应对孤独谱系障碍儿童的情绪失控？

因为没有语言可用

来达到他想要的东西

对某些实际上无害的某种东西

或环境产生恐惧或烦恼

对生活中往往变得无法忍受

的混乱所做出的种反应

积极地对儿童进行语言训练

提供一个让孩子无法进行破坏的环境

1、根据孩子的特点，安排一个好环境，把易碎贵重的物品藏起来，或放到他够不着拿的地方。

2、提供一些摸上愉快，看上去兴趣的摔不烂，易搬动的而坚实的物品让他去玩。

3、有条件的家庭，还可以装饰一个无法破坏的专门房间或专门玩的区域让他去玩。

当破坏行为出现时，阻止他尽快地

把他从这种行为中转移出来

1、用大喊大叫或愤怒指责阻止孩子破坏性的行为是徒劳的，打骂的行为也是不可取的。

2、可以用拥抱、搔挠的游戏或做一个孩子喜欢动作、事情，让他转移注意力，贴切的转势利导，就会让孩子明白，这样行为是被禁示的。

对语言理解较高的患儿

可用一些表示与他行为相关的用语

例如对他说：“这是爸爸的,那是叔叔的东西“别人的东西不能动”，当他有好的反应时，立即表扬他、奖励他，使他慢慢意识到不能随便动用或破坏不属于自己的东西。

解决问题的真正办法设计一些使他

感兴趣的活动和事情让他去做

例如给他一块画板，让他去涂画，做简单的家务事，玩有趣的游戏等，让活动贯入他每日生活的内容里，有可能逐渐地淡忘并放弃他那“破坏性的行为"。

对于一个具有严重性破坏性行为的孩子，在其行为消失之前，最好是仔细地监护他，跟踪他。

自闭症儿童在交往方面存在着质的缺陷，不仅表现在对交的乏趣，也表现在与人交往中不适应甚至难堪的行为，例如：

◆ 用手拍打的方式，用刻板重复的语言等与人交往。

◆ 他们不会根据社交的情景和场台来调节自己的行为，以至于在当众下说出令人难堪的话， 做出令人难堪的事情来，使父母和别人感到尴尬，也影响了他社交的发展。

针对自闭症儿童，不能约束、长时间、经常地提供令人想起发笑而又滑稽的社交故事，应该选取制止并教育的原则进行矫正。

进行“社交行为调整能力”的训练

1、家长和教师必须订出一列的社交规矩，以便提前采取行动，防止“不适应”行为出现或重复发生。

2、每当他出现不良的社交行为时，你要合理合情地，立即、坚决地加以制止，经过一段时间训练后，他就会明白，不能那样说，不能那样做。

由于对社会上的规则、规范不理解

而出现的与社会不相适应的行为

例如：

◆ 在商店里拿起东西就吃、就走，不付钱。

◆ 在当众下无知地脱裤撒尿等，做出与社会规则、规范相抵触的行为。

处理的办法：

一旦这种困难行为开始， 就紧紧拉住他，同时用坚定的声音告诉他：“不行!”、“不准碰!”、“不能拿!” 等，让他开始明白到“不行”是严格禁止的。

之后,再针对问题，分析原因，制订出系列的计划进行训练，以增进他学习符合社会规范的行为。如进行购物游戏，开商店活动，如厕的方法等活动。

进行日常社交常规的训练

并纳入生活的内容

自闭症儿童一旦学到一条规则，往往会在各种情况下都遵守。如：待人接物的礼节训练：客人来去的迎送礼貌训练在社交场合的礼仪的训练等等。

值得注意的是，父母和老师在孩子

面前说话、做事,要特别小心谨慎

大人们骂人的口音和语调，诅咒语的强烈感情和语气给孩子鹦鹉学舌创造机会，他们会用这些话语，反复地再现给别人。

大人们丑陋的行迹或举动，也会形成他们刻板的动作的模式。所以家长和老师的社交语言和举动应当有优良的风范，不要因自身的缺点或坏习惯给孩子树立不良行为的标本。

同时，家长和老师要一遍一遍地跟他说，每次都要用简单易懂的话语，让他最终明白，决不能去谈论人们的外表，衣着和行为举止。因为那样，别人会不高兴的。

自闭症儿童的刻板重复性，常常要求事物保持老样子甚至拒绝变动。如，要固定地坐在某一位置上，走某个固定路线的路等。

这种固执不变的行为，实质上是他们从感情上企图把事物的秩序引进他们的世界(混乱、封闭)中。他们不懂得事物变化的作用与意义，以吸变化的规律，也不明白变动后将发生什么？给予他将带来什么？所以拒绝变化。当环境变动时，他们难以接受，甚至大哭大闹，长时间的尖叫。

拒绝配合刻板僵硬行为

 把生活安排得有秩序

在孩子有了准备之后，才引进变更在拒绝变动训练时，要和蔼、耐心，还要坚持不懈，始终一致地不允许孩子继续那种带来诸多不便于日常生活常规的行为。

用塑性改变的方法

在朝着建设性的各项活动前进的时候，不妨有意识地在生活的每天里，从许多方面都有一点小小的变化，例如：

◆ 安排课程项目，时间或内容的变化；

◆ 出门上街时，行走的路线的变化；

◆ 家中摆放的家具，装饰的位置、形式的变化等。

渐渐变动的生活环境，让他慢慢地习惯常规的变化，适应社会变化的规律。

对孩子坚持生活常规

拒绝配合孩子刻板不变的那套做法

事实上，家长的训练会使孩子得以安慰而没有任何的有害作用。一旦问题得以解决，与孩子之间的关系往往将得到进一步的改善。

当家长、老师下决心去阻止孩子种种令人不便的习惯时，重要的要着手去处理一种出现令人讨厌的严重的行为。这样任务在初始阶段处理，一经生活常规牢固确立之后，再处理别的问题,就更容易些。

人们要达到目的,须要在过分刻板和太少结构化二者之间, 做出行得通的选择,而选择的界线和依据要以特殊的需要和实际情况巧妙的结合。

积极地帮助患儿培养许多合理

适应变化规则的训练

1、安排孩子感兴趣，积极主动参与的建设性的活动。

2、用另一种新鲜的生活常规去代替那循死不变的常规。