双溪个别化教育课程：为孤独症谱系障碍儿童定制的启智教育方案

双溪个别化教育课程：为孤独症谱系障碍儿童定制的启智教育方案

孤独症谱系障碍（ASD）儿童在成长过程中面临着社交、沟通和行为方面的挑战。为了帮助这些儿童更好地发展，台北市双溪启智文教基金会于1983年至1986年开发了一套双溪个别化教育课程（以下简称双溪课程），这是一套专为3至15岁的重、中度智障儿童和少年设计的启智教育课程和评量表。

双溪课程的设计原理

双溪课程的设计参考了儿童身心发展的里程碑，并结合社会需求的标准来评量孩子所发展出的能力。课程内容既具有发展性，也具备功能性，同时融合了评量与教学的特色。课程依据儿童发展的阶段由易而难编辑，符合学龄前及低年级迟缓孩子的身心发展需求，并适合不同地区、不同文化背景的使用者。

双溪课程的结构组成

双溪课程分为感官知觉、粗大运动、精细动作、生活自理、沟通、认知、社会技能七大领域。每个领域下细分为技能、终点目标和教学目标，构成一个脉络分明的发展图。评量表的设计以课程大纲为基础，教什么就评什么，并分析学习结果所代表的意义，有助于决定下一步的教学计划。

双溪课程的评量方法

评量表将每项发展技能的终点目标，以适应的需要分为四个评量标准：0-无法适应环境的需要；1-需要特别协助才能适应环境的需要；2-重点协助便能达到适应环境的需要；3-具有达到适应环境需要的能力。评量记录包括各领域的评量结果综合发展侧面图、各技能的综合发展侧面图、七个领域各终点目标综合发展侧面图以及课程评量结果分析表。

制订个别化教学计划

评量结果可作为个别化教育计划教学目标的主要依据，并依照孩子的个别程度，以合乎行为目标的原则来撰写。教学卡对每个教学目标提供数个建议活动，提示若干可达到此目标的活动。评量表可在教学前实施，每半年评量一次，以确保教学的连续性、累积性和比较性。

结论

双溪个别化教育课程为孤独症谱系障碍儿童提供了一套全面、系统的启智教育方案。通过科学的评量方法和个别化的教学计划，双溪课程能够有效促进ASD儿童在感官知觉、粗大运动、精细动作、生活自理、沟通、认知和社会技能等方面的发展。双溪课程的成功实施需要教育工作者、家长和社会各界的共同努力，为ASD儿童创造一个更加包容、支持的成长环境。