汉语学龄前自闭症儿童的语言发展特征与评估
一、引言
自闭症是一种神经发展障碍，其特征包括社交沟通障碍和重复的行为模式。语言能力的发展在自闭症儿童中表现出显著的异质性，这使得对汉语学龄前自闭症儿童的语言发展特征进行研究变得尤为重要。
二、研究背景与方法
本研究基于《汉语沟通发展量表》对自闭症儿童的语言表达水平进行评估，该量表由谭霞灵等在《麦克阿瑟沟通发展量表》的基础上编制而成。研究对象为来自中国几个城市的医院和自闭症培训中心的自闭症儿童，他们均满足《精神疾病诊断与统计手册》第四版修订版及相关诊断标准的诊断要求。
三、研究结果
第一项研究评估了75名自闭症儿童，结果显示他们的语言发展水平仅相当于16～17个月大的典型发展儿童。尽管在词汇表达上与16个月大的典型发展儿童相似，但在手势使用方面存在明显不足。
第二项研究评估了160名汉语学龄前自闭症儿童的语言产出，包括词汇产出、语法产出和脱离语境的语言使用。研究发现，自闭症儿童在五类词汇次范畴的产出与各项语法结构的表达上与所匹配的典型发展常模组无显著差异。然而，在完成时语素的习得方面存在明显缺陷，且在脱离语境的语言使用上显著较少表达不在眼前的物品、所有物，表达“过去”或“将来”。
四、讨论
研究结果表明，学龄前自闭症儿童在早期语言发展的过程中展现出不同语言范畴间的不对称性，体现为在词汇和语法运用方面的相对优势，在语用沟通方面的显著缺陷。这些语用沟通上的严重缺陷可归因于自闭症儿童的社会认知问题，这导致了自闭症儿童早期语言表达发展过程中结构性语言和语用沟通之间的分离特性。
五、结论
汉语学龄前自闭症儿童的语言发展具有高度异质性特征。虽然相当一部分自闭症儿童能够掌握一定的语言表达技能，但仍有相当比例的自闭症儿童在4岁时仍处于极低口语状态。因此，需要对自闭症儿童提供个性化的语言干预，以支持他们在语言发展上的需求。
六、未来研究方向
未来的研究需要进一步探索自闭症儿童语言发展的个体差异，以及社交认知能力如何影响语言习得。此外，研究应关注如何将评估结果转化为有效的干预策略，以促进自闭症儿童的语言和沟通能力发展。
以上内容为汉语学龄前自闭症儿童语言发展特征与评估的概述，旨在提供对自闭症儿童语言发展研究的全面理解，并为未来的研究和实践提供指导。
