当儿童被诊断为自闭症谱系障碍（ASD）后，需要进行一系列广泛的评估，涵盖语言、认知、游戏技巧、适应行为、对感觉刺激的反应、情绪及行为征兆和症状等。这些评估的目的是深入了解儿童的功能水平，评估并改进当前的干预措施，并确定是否需要对干预和适应性进行调整。
评估之后，专业人士需提供书面报告和口头反馈。书面报告是沟通儿童功能水平、教育和其他干预需求的主要工具，而口头反馈和对话是个体教育计划的基础。反馈的目标是促进父母和其他参与人之间的共识，这种认识可能会随着孩子或情况的变化而改变。
书面报告应描述儿童的环境，并通过观察、测试、早期报告、结构化访谈以及非正式对话等方式，整合来自不同方面的信息，提出干预和适应的建议。报告应反映从评估和观察中得出的儿童的功能，同时反映所有的不确定性，并引发有关如何理解和满足儿童行为和需求的讨论。
报告的撰写应简洁明了，避免使用对理解儿童状况或选择干预措施没有任何意义的细节。报告中使用的语言应使所有相关读者，无论其教育背景如何，都能理解。报告应包含相关和必要的信息，避免复杂和充满专业术语的语言。
在原因陈述时，应非常谨慎，避免在没有提供可靠证据的情况下得出原因的结论。预测应基于儿童的发育和干预经历，以及他们当前的发展和学习能力。预测可能含有正面或负面的期望，但应始终谨慎。
报告的组织结构通常包括人员信息、转介、信息来源、发展和学习经历、早期评估和干预史、过程、结果和分析、干预措施建议、结论等部分。每个部分的内容和范围都会有所不同。
向父母提供反馈是专业工作中的核心要素。反馈会议是向父母和其他家庭成员解释诊断和评估结果的理想机会。专业人士应该对自闭症和每个孩子都有足够的认识，反馈中对儿童的强项和弱项的描述应该比较容易理解，并与报告相符。
反馈的主要目的是讨论基于评估结果所推论出的后果和可用的干预措施。这对于疑似自闭症但不完全符合自闭症诊断标准的儿童也很重要。反馈需要足够的时间和良好的沟通，它是一个通过对话和开放地提出并讨论问题来进行的双向过程。
随着年龄的增长，自闭症儿童需要知道有关其诊断的信息。反馈的目标之一是使自闭症的儿童和年轻人能更好地了解自己学业上的困难，并帮助他们做出良好的教育选择。
收集的有关孩子的信息可能对孩子的老师以及学校行政管理有用，因为它阐述了专家对孩子的教育和干预的建议。个人信息的所有传递都需要得到同意，父母的同意可能还有孩子的同意是传达个人信息的基础。
总之，自闭症儿童的评估与干预是一个全面而复杂的过程，需要专业人士、家庭和教育工作者之间的紧密合作和沟通。通过准确的评估、详尽的报告和有效的口头反馈，可以为自闭症儿童提供更加个性化和有效的支持。
