中国自闭症儿童教育干预的发展历程经历了从初步探索到逐步完善的过程。20世纪70年代末，随着国家政策的开放，特殊教育开始受到重视，智力障碍儿童受教育的机会大幅增加。到了90年代，随着自闭症诊断数量的上升，中国开始寻求适合自闭症儿童的教育安置方式。南京儿童心理卫生研究中心的孤独症委员会和自闭症教学部门的成立，以及北京丰台、海淀两个区的培智中心学校开办自闭症儿童班，标志着中国自闭症教育干预的起步。
进入21世纪，中国政府开始从政策层面推动自闭症儿童的教育干预，如“十二五”计划中的“七彩梦”项目，为自闭症儿童家庭提供教育干预课程补贴。民政部也将自闭症儿童纳入高风险“困境儿童”的分类保障救助。这些措施为自闭症儿童的教育康复提供了制度性保障，并促进了各地教育干预机构的发展。
然而，中国自闭症儿童教育干预仍面临不少挑战。首先，专业干预经验不足，许多机构和教育者对自闭症儿童的全生命周期需求缺乏清晰的认识。其次，针对6岁以上自闭症儿童的干预教育项目尚未得到充分的制度性支持。此外，社区支持和融合教育的实施也存在困难，普通教育老师对自闭症的了解不足，缺乏相应的教学技巧和策略。
尽管如此，中国自闭症儿童教育干预的研究和实践仍在不断发展。应用行为分析、感觉统合训练、言语治疗和结构化教学等干预方法在中国得到广泛应用。政府的支持也在不断加大，推动了自闭症儿童干预及学校教育方式的探索。同时，中国的研究者开始从综合视角出发，探讨适合中国国情的自闭症干预模式，强调家庭、医院和社会的联合干预。
中国自闭症儿童的学前及学校教育状况也在不断改善。特殊教育逐渐由社会福利性质转换为教育事业性质，并受到国家法律法规的保护与支持。公立特殊教育主要有特殊教育学校和普通学校融合教育两种形式，其中随班就读是主要的融合教育模式。学龄前自闭症儿童的融合教育也得到了发展，但实施过程中仍面临诸多困难。
总之，中国自闭症儿童教育干预虽然取得了一定的进步，但仍需在专业经验、针对性服务、社区支持和融合教育实施等方面进行持续的努力和改进。通过进一步的研究和实践，有望为中国自闭症儿童提供更高质量的教育和干预服务，促进他们的全面发展。
