自闭症孩子普校融合需具备的技能

自闭症儿童应该具备哪些技能，才能在幼儿园、小学更好的融合，并且得到更大的融合效果呢？让我们一起去看一看，都有哪些基础技能是上幼儿园和小学所必须具备的。

一个孩子不能够融入学校或班级，往往不是因为孩子的学习跟不上，而是孩子的行为跟不上。

如果一个孩子在教室里，会时不时地离开座位、四处走动，甚至于会走出教室去，极大程度地影响到了其他孩子的正常学习，我们又怎能要求老师和其他家长无条件的接纳和包容呢？所以，安坐，将是自闭症孩子入学要做的第一个技能准备。

如何训练孩子安坐？

要求与标准是什么？

个训课：一对一的个训课是孩子最容易做到安坐的。

主要原因在于个训课老师更能够理解孩子、关注孩子，并给出简单而清楚的指令，通过合理强化等手段辅助孩子保持安坐。而这些能力，并不是幼儿园、小学老师普遍具备的，也没有精力做到一对一的指导。

幼儿园：安坐成为孩子参加集体活动的基础要求之一。

幼儿园安坐标准相比于小学会低一些：比如要求安坐的时间短一些、安坐时的活动丰富有趣一些、对坐姿的要求低一些等。

小学：从上课响铃起到下课为止，都要求安坐，并要求有良好的坐姿。

通俗说，只要孩子屁股能够和椅子接触，都属于安坐的状态。但是小学对安坐的要求会提高，也就是常说的“站有站相，坐有坐相”，会对注意力和服从指令有更高的要求。

所以家长们在制定训练目标时，要注意对孩子目前的能力进行评估，不能够一开始就按小学的要求来。需要循序渐进，细化训练计划，一项一项地帮助孩子逐步建立安坐的能力。最终目标，是让孩子能够融入到集体的环境中，可以保持整节课都坐在自己的位置上，遵守课堂规则。

在家里父母也会让孩子去完成一些指令，只是老师的要求要严格的多，一些孩子在被要求服从指令时，会出现问题行为、甚至攻击行为的情况，这会让孩子在学校的生活变得极为困难。

1、家长不会要求孩子服从全部的指令，老师却要求学生必须执行。

有些自闭症的孩子会有任务间转换的困难，必须完成当前的任务才可能开始去执行下一项任务；有些自闭症孩子有感觉系统敏感的问题，对于一些任务会拒绝去执行；而在学校，孩子要能参加每一个学习和社交活动，孩子就必须要克服这些困难。

2、家长不会要求孩子马上服从指令，老师却要求学生马上执行。

当老师要求同学们坐好，眼睛看老师；

当老师要求同学们把书翻到第几页；

当老师要求同学们齐声朗读；

当老师要求同学们停止当前的活动；

当老师要求同学们在教室外排队......

所以要克服这些困难、建立好的听指令的习惯，并不是等孩子到了学校之后才去考虑的问题。如果孩子入学之前已经具备听指令的能力，在学校建立和强化这个能力的困难就小多了。

举手发言你可能认为无非是老师提出问题，学生举手回答，然而，对于自闭症的孩子来讲，却可能会出现各种状况：

1、孩子听到问题直接喊出答案；

2、孩子听到问题不做出任何反应，除非老师先叫孩子的名字；

3、孩子不管是不是知道答案都举手，从而出现叫到名字却不知道该如何回答的情况；

4、孩子在举手之后就必须要老师叫他回答，如果没有被叫到，就直接喊出答案、甚至发脾气；

5、孩子在举手之后必须第一个被叫到回答问题，否则就会发脾气；

6、孩子在别的孩子回答错问题之后，直接去纠正别的孩子。

所以要建立举手回答问题这个技能，并不是一个简单的训练可以解决的。如果你的孩子有以上任何的问题，或者有其它未列举出的问题，都需要事先对孩子的行为进行干预。

翻书，是课堂上最常见的动作。但是，这个简单的动作背后，却需要多项技能的参与：

1.对数字的认知

2.知道数的大小

3.学习从中间开始翻书（有的孩子刻板地从前往后翻）

4.一次翻多页

5.往前翻或前后翻

另外，有的自闭症孩子，在听到翻到第几页的时候，可以马上去执行,但在翻找的过程中，看到一些自己感兴趣的东西，就停了下来，从而忘了老师的要求。这种类型的孩子，还需要进行注意力的训练。

上课所需要的技能远不止以上四点，这是最基础的技能，并且每一个技能的建立都需要时间。自闭症孩子在入学前，家长应去专业机构对孩子的能力进行评估；如果有能力不够的地方，应该立即开展针对性的训练。在入学前解决这些问题，会比入学后被动解决要有利得多。