eLife︱斯坦福大学刘瑾等揭示自闭症儿童认知训练中学习及脑表征可塑性的异常机制

自闭症是一种神经发育障碍，常常表现为社交困难、沟通障碍和刻板行为。近年来，越来越多的研究表明，认知训练是帮助自闭症儿童改善认知能力和社交技能的一种重要方式。然而，自闭症儿童在认知训练中学习和脑表征可塑性方面存在异常机制，这为设计更有效的训练方案提出了挑战。

最近，来自斯坦福大学的研究团队在一项研究中揭示了自闭症儿童认知训练中学习及脑表征可塑性的异常机制。该研究由刘瑾等人领导，他们使用了功能性磁共振成像技术和认知训练任务，研究了自闭症儿童在认知训练中的学习过程和脑部活动。

研究结果显示，自闭症儿童在认知训练中表现出与典型发育儿童不同的学习模式。他们在任务中的学习速度较慢，而且在任务结束后的记忆保持能力也较差。此外，自闭症儿童的大脑活动模式也存在异常，特别是在执行认知任务时的脑部连接模式与典型发育儿童有所不同。

这些发现为我们深入理解自闭症儿童认知训练中的学习机制和脑表征可塑性提供了重要线索。未来，我们可以根据这些异常机制设计更加个性化和有效的认知训练方案，帮助自闭症儿童改善认知能力和社交技能。同时，这项研究也为我们更好地了解自闭症这一复杂疾病的神经机制提供了新的视角，为未来的研究和临床实践提供了重要参考。