随着1971年英国议会法案的通过，所有儿童包括残障人士均获得了法定的教育权利。这一变革使得原本被排除在教育体系之外的孤独症儿童得以进入学校接受教育。尽管如此，孤独症儿童在基本生活技能的学习上，仍面临诸多挑战。家长在帮助孩子发展这些技能方面扮演着至关重要的角色。以下是一些基于实践经验的建议，旨在为家长提供支持和指导。
理解个体差异每个孤独症儿童的能力水平和障碍程度都是独特的。家长和教育者需要充分了解孩子的特定需求，以便提供适宜的支持和挑战。家长的深刻了解与教师的广泛经验相结合，能够为孩子的成长提供最佳支持。
基于学习理论的教学原则
- 奖励的使用：找出对孩子有效的奖励物，如音乐、社会性注意或特定活动。
- 奖励时机：确保奖励与孩子的行为紧密相关联。
- 任务分解：将新技能分解为小步骤，确保孩子在每一步都能体验成功。
- 反向链接：从任务的最后一步开始教学，逐步向前推进。
- 渐隐提示：开始时提供充分提示，随后逐渐减少，直至孩子独立。
- 适度练习：在孩子感到厌烦前结束活动，逐步延长练习时间。
鼓励合作孤独症儿童可能缺乏取悦他人或接受权威的自然愿望。家长和教师需要通过正面的指令和适应孩子理解水平的教学方法，来鼓励孩子的合作。
生活自理技能教授孤独症儿童生活自理技能时，应采用手把手的指导和分步教学。例如，教授穿衣、洗漱等技能时，需要耐心和创造性。
参与体育活动体育活动不仅能够为孤独症儿童带来快乐，还能改善动作协调问题，并减少不恰当行为。家长应鼓励孩子参与各种体育活动，如游泳、跑步、骑马等。
应对健康问题孤独症儿童可能难以表达身体不适或疼痛。家长需要通过观察孩子的行为变化来推断其健康状况，并教会孩子使用简单的词汇来表达不适。
家长与教师的合作家长和教师在孤独症儿童的教育过程中扮演着至关重要的角色。双方的合作能够为孩子提供一致的支持和理解，帮助他们克服障碍，实现潜能。
通过这些策略和建议，家长和教育者可以更有效地支持孤独症儿童的成长和发展。重要的是要记住，每个孩子都是独一无二的，需要个性化的方法和无尽的耐心与创造性。
