孤独症儿童情绪特征及其处理办法

【孤独症儿童的常见情绪问题】

1、情绪识别障碍：ASD患者既无法准确解读他人的情绪，也无法准确识别自身的情绪状况。

2、情绪表达障碍：ASD患者无法正确表达自己的情绪导致他人难以理解他们的感受。

3、情绪调节困难：ASD患者难以调节自己的情绪，容易陷入焦虑、抑郁、愤怒等消极情绪造成适应困难。

4、社交情感障碍：ASD患者难以理解和回应他人的情感，影响与他人的互动和沟通。

【孤独症儿童的情绪问题特征】

1、情绪体验简单，高级情绪出现很晚而且浅表、短暂。

2、情绪不易控制，爆发频繁，表达方式简单。

3、情绪程度强烈。

4、情绪并非针对具体的人和事情，具有弥散性。

5、ASD儿童的情绪大多数是短暂的应激反应，很难转化为持久的心境和情感

6、多数情绪由低级的生理功能引起，和心理感受无关。

【孤独症儿童情绪问题如何处理？】

一般在孤独症孩子的某些愿望没有达到时就会大声的哭闹，歇斯底里表达自己的愤怒，这时家长要与孩子互动，并找事给他做，让他的精力转移到其它的事物上。

比如孩子情绪不好是因为听到某种声音、见到某人或某物，或者改变了环境中的一些事物导致的，则可以采用脱离实际情景或在原情景加入喜欢因素的变换法。如放一些孩子最爱听的音乐，看他爱看的动画节目等，用这个方法让孩子尽快摆脱不良体验。

由于孤独症儿童的语言表达能力较差，无法正确表达自我需求，因此有时会以伤害自己，伤害别人或物品等方式来引起父母的注意。在平时生活中，要多关心他们，并进行沟通方式的训练，引导孩子通过正确的方式来表达他们的需要和情绪。

在孩子高兴的时候，学习积极性较强的时候，父母要为孩子作出示范，让孩子跟着学习该怎样表达，控制自己的情绪，日积月累，在孩子身上就会出现效果。

当儿童发生捣乱（抛掷玩具、损坏玩具等）、攻击他人 ( 咬人、打人、踢人、在楼梯上推人、吐口水、揪头发等 ) 、发脾气（哭叫、跳闹、饭桌上乱仍食物等）等等情绪行为时，指导者立即（在不良行为出现的5秒钟内）取消他正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，或将他与其他儿童或当时场境隔开，转移到正性强化物较少的情景中去，即所谓的暂时隔离。

暂时隔离的时间一般遵循一岁一分钟的原则，也可根据其生理年龄和心理年龄等情况酌情考虑时间的加减。如果是使用隔离室，那么，隔离室的设计应相对科学，严防儿童自伤。暂时隔离过程中，当儿童出现良好行为时，立即给他减少或撤除原有的厌恶刺激或情景，并使之日后在同样的情景下提高该替代性良好行为的出现率。

当孩子任意吵闹或到处游走时，父母不妨紧紧地抱住他，让他无法“脱轨”，同时要一边拍抚他或安慰他们，直到孩子不再挣扎、逐渐安静下来再逐渐放松。尤其对于年幼的孩子来说，身体的接触是非常需要的，它可以稳定孩子的情绪，让孩子产生安全感。

孩子在发泄过程中若出现正当的情绪状态，如哭一会儿就不哭了或不在地上打滚了，则马上提供奖励物质或满足他的一项要求；但若他坚持原来要求，如要坐在地上而不坐在椅子上，则仍不给奖励，只是呈现不给予，直至儿童完全符合要求为止。

在孩子情绪稳定后，对能理解语言的儿童可重新引其进入原场合或原刺激情景，以培养其适应和调控能力。这时先口头提示：“刚才找不到玩具该不该着急打妈妈？摔东西对不对？”

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