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孤独症儿童空间方位的认知和表达

2024-07-29 13:20 次阅读
文章标签:自闭症     孤独症     认知理解     空间方位认知和表达    
描述:空间方位认知能力的发展是儿童认知能力发展的重要指标。在我们的日常生活中有很多细节需要良好的空间概念:当孩子要喝水的时候告诉他“宝贝,你的杯子在桌子上!”,当孩子过路口的时候“先看看左右有没有车!”当孩子回家时提醒他“书包挂在门后面”……

空间方位认知能力的发展是儿童认知能力发展的重要指标。在我们的日常生活中有很多细节需要良好的空间概念:


当孩子要喝水的时候告诉他“宝贝,你的杯子在桌子上!”,当孩子过路口的时候“先看看左右有没有车!”当孩子回家时提醒他“书包挂在门后面”……


此外,良好的空间能力还可以提高判断和逻辑推理能力,判断自己能否通过矮小或者狭窄的空间,几个大小不同的杯子和碗盘是否能摞起来,等等


普通儿童从出生开始建立空间概念,通过感觉认识周围的环境,积极接触空间的物体,建立空间概念。近代最著名的认知心理学家、儿童心理学家皮亚杰认为,儿童认识空间概念的发展过程一般情况下是:


3岁的普通儿童能正确辨别上下方位;


4岁能正确辨别前后;


5~7岁儿童开始能比较稳定地辨别自己的左右方位,正确判别自己的左右手、脚及耳朵等,但不能辨别对面人的左右位置,不理解左右的相对性;


7~9岁开始初步、掌握左右的相对性,但常常借助自己的身体,例如将自己的身体扭转与对面人一致的方向来判断左右;


9~11岁能比较灵活地掌握左右概念。


自闭症儿童很少积极探索环境,而且他们的自我概念很弱,很难区分自己和别人,所以很难理解客观的空间概念(即物体和物体的空间概念,例如杯子在桌子上),而方位是一种描述不同物体间位置关系的概念,抽象又复杂。


那么,家长如何教自闭症或发育迟缓的孩子认识方位呢?

              操作流程

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一、练习“上”

①强调孩子桌面常规和注意力,先练习“上”的放置,选择一个常见参照物,如桌子,家长在和孩子有目光对视下发指令“把小狗放在桌子上”,根据情况给孩子一定辅助,孩子完成后,家长进进行语言刺激,“小狗在桌子的上面”逐步撤销辅助,直至独立完成操作。


②接着扩充大量物品练习,熟练后再泛化各种形式的桌子并逐渐拉大距离,直至孩子能将任意物品放到任意一个桌子上。


③然后练习拿取的操作,指令为“拿桌子上面的东西给我”,方法同上,一个物品独立后,换另外一种物品,直至拿取任意一个物品均可独立,后期可以引导孩子拿取多个,只要桌子上有的,都要拿。


④语言表达的练习,初期引导孩子说出方位词“上面”即可;独立后帮助孩子表达出参照物加上方位词,即“桌子上面”;最后要求孩子完整表达,“···在桌子上面”。


⑤同样的方法学习新的参照物“地上”,独立后,桌子上和地上的放置、拿取和表达分别进行轮换,直至孩子能灵活的进行参照物间的转换,不再需要回合练习为止。


⑥以此类推,继续扩充新的参照物,桌面学习5-6个常见参照物,课下接着扩充新的参照物,直至最终孩子能将任意一个物品和参照物结合起来,真正懂得“上面”的概念,并表达出来。


⑦难度提升:

1.由立体的参照物过渡到平面参照物:照片中一个桌子,2.桌子上有一个熊;墙上,胳膊上,脸上。

3.直接提问孩子:···放哪了?;“···从哪拿的?”。

4.复杂指令:把地上的勺子捡起来放到桌子上。

5.结合动词:你坐到椅子上,蹲在地上。

二、练习“下”及“上下”的穿插

同样的方法学习“下”(注意有往下并往里推的动作)独立后,“上”和“下”穿插,初期用不同参照物来识别方位,逐渐用相同参照物来识别方位,增加难度,进而训练孩子的听觉反应。

三、练习“前后”

①学习方位词“前后”,先学习“后面”,进行语言刺激“你后面是什么/谁?”,让孩子体验向后看的动作(扭头加半转身)。然后练习放置,最开始先让孩子坐着练习放大体积的物品,指令为“把···放你后面”,家长进行语言刺激“···在你的—后面”,扩充大量物品练习,直到孩子独立,不再需要辅助。


②练习拿取,指令为“拿你后面的东西给我”,方法同上练习,直至独立,再练习语言表达“你看看···在哪”,引导孩子说出“后面”根据孩子能力还可以要求孩子语言表达的完整性。


③接下来教孩子识别他人的后面和物的“后面”,方法同上练习,直到独立。


④最后是一定范围的“后面”,让孩子对后面的概念理解的更透彻。


⑤接下来学习方位词“前面”,最初家长先辅助孩子的手指向正前方,有一个身体体验,同样的方法去练习放置、拿取和表达,独立后可将“前后”进行轮换。

四、教“左右”

①左右的练习我们借助孩子的身体部位,先进行命名的刺激练习如“这是哪只手?右手”;再借助简单指令如“举右手”来进行识别的练习,如果孩子没有反应,家长需要在他们身后,辅助他们举起左手。


②“右”完全独立后学习“左”,方法同上,根据孩子能力进行难度提升练习,如复杂指令“右手捏左耳朵”等,最终能识别自己的左右即可。


注意!!!

不少家长在孩子穿衣、穿鞋时,会趁机教孩子左手右手左脚右脚,这个时候尤其要注意不要站在小朋友的对面。


另外凭空教孩子记忆左右,难度较大,如果孩子学会了吃饭或写字,那家长用可以用“吃饭(写字)的手就是右(左)手”来提示孩子。

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家长请注意!!!

家长刚开始教空间方位开始可以参照孩子的自身经验,将自己的身体作为基准,学会将空间概念与身体做联结,确认空间位置。让孩子分辨头是上面、脚是下面、肚子是前面、背是后面。


孩子掌握好身体相关的空间概念后,教孩子自身与物品的空间关系。可以把方位词加入游戏中,边玩边学习,也可借助房间内已有的物品,家长示范手往上指,并说出见到的物品,如:上面有灯,左边有鞋子等。


最后,在教小朋友学习方位词时,家长不必急于求成,很多普通小朋友在上小学时,都无法熟练掌握方位词的概念,我们只需要站在小朋友的视角持续灌输,等待小朋友成长。


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