今天开篇，我们先来说说与孤独症孩子的日常语言沟通都需要注意哪些内容。
首先，通过对孩子正在从事的活动进行描述，可以为孩子示范如何运用主动语言。比如小红正在画画时，这时就可以说：“小红画画，拿笔画画，在纸上画画，画直线...”。其次，在和孤独症孩子进行沟通时，适当的等待或期待是有用的。在等待时，运用丰富的手势和激动、夸张的表情是很有用的，这些都是语言学习中的重要因素，它们可以很好地引起孩子的注意。再加上视觉方面的线索，来帮助他理解语言的含义，让孩子知道我们在期待着他说些什么或者其它反应，一旦他说，就立刻给予一定强化。和孤独症孩子说话时，声音、速度、语调要很夸张，才能更好地和孩子沟通。
还有一个小窍门，儿歌里的语句简单，有重复的词汇，有孩子喜欢的节奏，用它们来刺激孩子的早期语言很有用。给孩子唱歌时，唱一句，留下最后一个词不要唱出，留给孩子，等他说出。用简短的语句做示范。在孩子学说话的初期，尽量不要用太复杂的语句，这样孩子会更容易理解，也更有可能来模仿。需要注意的是，所示范的语句应该在孩子的语言相应水平。当孩子发出任何沟通的声音(不一定是词汇，只要是一个有目的的，有意义的声音，哪怕是Ma或Yi)，都要强化。不要不理睬您的孩子的主动沟通，不管是有语言的还是非语言的。当儿童发出一个沟通声音或其他沟通行为(如用手指着东西，等等)时，一定要及时对他做出反应，这有利于孩子学说话。
如果孩子还在无语言的状态，以下的内容应该能帮到你。比如，和孩子轮流推小车；轮流吹玩具笛子；轮流在纸上或黑板上画画、写字等等。开始时候，和孩子的座位要坐得很近，手把手帮助孩子加入游戏，并对孩子任何有关游戏的动作给予强化。孤独症孩子一般不主动说“老师好!”、或喊“阿姨”，也不会挥挥手说“拜拜”、“再见”。如和娃娃、动物、朋友、其他人，您都可以手把手地辅助他，练习挥手，辅助他挥手，并说“再见”。孤独症孩子一般不象其他孩子那样，用手指点一个他想要的或他喜欢的东西。当他们需要某物或对某物发生兴趣而又够不着时，通常他们会拉着别人的手，拉你到那个东西附近，或将你的手放到那件东西旁，而很少或几乎无指点动作。所以当他拉我们手时，应把您的手挪开，并同时问他：“什么?”，并做出“什么?”的手势，然后手把手教他做出指点东西的手势。当他指着那个东西时，我们可以随着他走到那个东西旁边，再给予相应帮助，但是不要让他拉着我们。虽然孩子还没有语言，您还是可以鼓励他“描述”一个东西。也就是说，当你们正看一个很大的(或很小的、很可怕的、很好笑的等等)东西时，在提示他指那东西的同时，我们说出那个形容词(大、小、可怕、好笑等等)。如果孩子利用摔东西来告诉您他不要玩了，不要学习了，这时您要教他摇头，用摇头来表示不要。建立一些他必须通过说话才能得到他想要的东西的情景，这是鼓励主动语言的很有效的方法。他必须说话才能得到那个东西。比如：把他很喜欢的玩具或者食品放在一个比较高的书架上——让他看得见，但是拿不到。
又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子关起来，给儿童。他因为会想要你再吹，如果她让你知道她还要，但是没有说话，示范 "PA......" 或者 "PAO"，让她模仿。把一个他很喜欢的东西放在一个透明塑料盒里(很难打开)，给孩子。因为他要那个东西，他更愿意说话。你示范 "我要" 或者 "打开"，或者说那个东西的名字。再比如，你们要离开一个地方时，假装你打不开门，这时示范说 "开"。
