如何在自闭症教育中运用强化物

我们大脑的神经和身体的行为是相互联系的，行为科学研究发现，有障碍或迟缓的小朋友，他们缺乏这种增强物。

他们的大脑缺乏神经链接，可能是某些化学递质释放不足，需要外界用一些干预措施，有效地帮助他们激发化学递质，建立出和正常小朋友一样的增强物。

REINFORCEMENT

每个自闭症孩子都不一样，教学者也不一样，强化物的选择当然也不一样。孩子的接受能力、理解能力、兴趣爱好各有不同，我们应该尽量选择孩子喜欢的强化物，选择他们能理解、能接受的强化物。

除非出现目标行为，不要让孩子轻易得到强化物。

因此，应尽量选择最佳强化物，不要选择不能控制或者一控制就会引起大麻烦的强化物。

提供各种强化物，保持强化物的新颖性，可避免孩子对强化物感到厌倦，使其更加有效，也能使你进行差别反馈(differenttial feedback)。

即使孩子不喜欢微笑和表扬之类的社会性强化物，通过将其同初级强化物(如食物、饮料、喜欢的玩具等满足生理需求的东西) 结合起来，它们最后同样会具有强化作用。

留心孩子的自我刺激，这有助于了解孩子喜欢什么东西或活动。

进行视觉自我刺激：弹珠迷宫、液体定时器；

进行听觉自我刺激：音乐磁带、按钮式发声图书或乐器；

进行动觉自我刺激：按摩、蹦床或呵痒痒。

这会使同伴更愿意接受孩子，使人不太看得出孩子正在接受强化。

还有助于人们以同年龄相称的方式对待孩子，也有助于孩子以同年龄更相称的方式看待自己，并激发其更复杂的兴趣。

REINFORCEMENT

出人意料的惊喜，往往具有很强的激励作用。

设计摸彩袋和秘密箱，改变强化物的呈现方式，可以更好的起到强化作用。

在目标行为出现时，应该马上强化，越快越好，这样还能减少不慎强化其他行为的可能性。

开始减少强化时，如果孩子出现问题，就要暂时增加强化的次数。

同样，如果在减少强化次数的同时又提高了要求，就要提供效果更好的强化物，否则很可能出现倒退。

一旦你开始依赖“如果·...··那么”式的讨价还价，就是承认这种互动的结果比过程更重要。

比如“如果你停止叫喊，我就给你汽水”，这时，孩子只会因为奖品才改变行为，而不是因为他听话，或是因为他做了正确的事。

在适当的行为出现之后，再告诉孩子能得到什么奖品，这不仅能抵消行贿的不良后果，也能使强化不易预测，从而能逐渐减少强化。

REINFORCEMENT

如果家长对孩子的某种行为是肯定的，那么其他人也应该肯定，这样才不会使孩子产生误解而无所适从。

强化应根据孩子的情况不断变化，如果目前对孩子的强化不起作用，就要立即做出调整，变换强化的方式。

随着孩子年龄的增长、理解力的增强、喜好的变化，强化的方式也要随之变换。其次，强化时要说明原因。虽然大部分自闭症孩子理解能力不佳，但我们还是应该对他直接说明原因。虽然他们可能刚开始不懂大人的意思，但在强化过程中，慢慢会明白意思。

老师和家长要经常对孩子说“哇，你好棒!”“你做得很好，所以.....”等表明原因的话。

希望大家能够灵活使用各种类型的强化物，对孩子有耐心地进行培养训练，遇到任何问题，都可以向我们进行咨询。