关于家庭教育和自闭症的研究综述

引言

自闭症是一种多样化的神经发育状况，涵盖从轻度到严重的社交交流和互动困难，以及受限、重复的行为模式、兴趣或活动。感官敏感性也包括在后者范围内。据估计，自闭症影响着每100人中有1人。对许多家长来说，主流教育被认为是给自闭症孩子提供“正常生活”机会的选择。当前的教育政策支持孩子融入同龄人群体，接触国家课程并共享主流教育的文化体验，鼓励在主流学校内尽可能满足儿童的特殊教育需求。包容性教育的理念已被确立，导致越来越多的自闭症儿童体验到“包容性教育”。然而，尽管包容性教育的理念有良好的初衷，其效果却存在争议。在主流学校系统中有效地整合自闭症儿童仍被视为教育者的挑战，广泛认为自闭症儿童在特别是在小学阶段面临困难。

从幼儿园或机构过渡到拥有许多教师、数百名学生、大型建筑、课程变化的小学，对一些自闭症儿童来说可能是创伤。证据表明，社交理解的挑战增加了自闭症儿童遭受欺凌、同伴拒绝和孤立感的风险。此外，与上特殊学校的家长相比，主流学校的自闭症儿童的家长报告其孩子的社交焦虑水平更高。

教学人员报告在教授自闭症儿童方面的知识和培训感到不足。例如，自闭症儿童可能难以调节情绪和行为，导致焦虑和压力往往通过“崩溃”来表达，这对学校工作人员来说是一个挑战。自闭症儿童也更容易被学校排斥，超过45%的自闭症儿童经历过这一情况。在学校排斥后，自闭症女孩报告从学校获得的支持很少，进一步将她们与教育隔离并增加了她们的焦虑。自闭症学生面临的挑战及其对心理健康的影响，使得一些家长认为他们别无选择，只能将自闭症儿童从学校系统中撤出进行家庭教育。

对家庭教育家长经历的探索有限。因此，需要更多关于影响这一决定、自闭症儿童家庭教育家长的经验和实践及其结果的特定信息。随着家长寻找替代教育自闭症儿童的方式，保持这一领域信息的时效性和反映教育变动是必要的，这也将为学校的实践和政策提供信息。关于家庭教育和自闭症的研究在近年来有所发展，且在该领域的兴趣日益增长。尽管文献课程体量相对较小，但对现有实证理解进行综述是及时且适当的。采用主题综合的方法将多个研究中的家长经验结合起来，比单独研究提供了更深入的理解。综合多项研究的主题有助于解释数据并增强新兴的意义。此方法有助于识别现有文献中的局限性和空白，并确定未来需要解决的研究。本文综述通过整合定量和定性数据集，支持更好地理解自闭症和家庭教育，因为它们探索了现象的广度和深度。通过汇集家长的声音，本综述旨在回答以下问题：决定对自闭症儿童进行家庭教育的家长的经历是什么，他们认为结果如何？本主题综合综述对国家和地方政策制定者、学校、家庭以及自闭症儿童和青少年具有重要意义，许多家庭正在进行家庭教育。

结论

家长决定对自闭症儿童进行家庭教育通常受到孩子在学校的社会经历、教育需求是否得到满足以及这些因素对孩子心理健康的影响的驱动。那些感到在家庭教育中得到了赋权的家长，并且在情感、社会和经济资源方面得到了适当支持的家长，能够为孩子提供灵活、平衡和个性化的教育，从而取得积极的结果。