孤独症、自闭症儿童之融合教育概括

把有特殊需要的学生融入普通班级已是特殊教育的新趋势。美国在1980年开始实施社会融合（integration），让原本在特殊班的学生进入普通班与普通学生融合（inclusion）,并将这样的班称为“融合班”。

一般人常将融合教育和回归主流混为一谈，究竟两者的差别在哪儿？最大的差别在于融合式班级中特殊学生是班级里的一分子，让特殊学生能在普通班级中参与并学习；换言之，特殊学生的需求不需通过特殊班而在普通班就可得到满足。回归主流则是让特殊班的特殊学生在部分时间进入普通班级中。资源教室安置，指的是特殊学生到资源教室接受以主科为主的补救教学，大多数时间特殊学生和普通学生在一起。

美国早在1970年就提出回归主流的理念。回归主流指的是把特殊学生安置在普通班级，让所有学生享有相同的学习资源和机会，给予特殊学生一个正常化、非隔离的教育环境，让就读特殊班的学生在非学科时间进入普通班，跟着普通学生的进度上课，如午餐、体育课、美术课。因此“回归主流”的理念在于特殊学生不再在特殊环境中学习，而是有回归到普通班级和普通学生一起学习的机会，其目的是尊重特殊学生的受教育权，使他们回归到社区，同享社区的教育资源，其优点是可增进特殊学生的社会技能，缺点则是无法确保特殊学生能在普通班得到所需的服务及关注。

·融合导向的普通学校能有效消除歧视的态度，创造受欢迎的社区，建立一个融合的社会，达成全民教育的目标，对教育系统效果及成本效益都有所助益。