孤独症孩子常见的社交能力问题及干预方法

1．他们对于身体接触常常表现了不安的反应，甚至抗拒，但亦有部分儿童会表现得过分亲热。

2．在群体中，他们或许会背着别人坐、躲在墙角、滑梯底下或躲躲筒中。

3．除了与人的距离，部分自闭症儿童与物件或环境的距离也有异常之处。例如：经常把身体贴近墙壁行走或即使知道将要碰到物件也不避开等。

1．儿童不懂得社交沟通。

2．部分儿童虽然尝试引发沟通，但表达方式并不恰当。例如：望着成人大发脾气以表示在玩耍中遇上困难。

1．儿童未能作出适当的社交反应。例如：不适当的目光接触、不懂得轮流说话，回应他人的时间不准确，如太快或太迟回应他人等。

2．未能使用适当的语句沟通。例如：仍有鹦鹉式的对话，错误地运用代名词或混淆字句等。

3．在独立工作时未能做出适当的反应。例如：未能理解指示，未能专心完成工作及遵从工作常规等。

1．与人接触：

例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。

2．与物件接触：

例如：引导儿童玩绒毛洋娃娃或玩具。

3．逐渐在日常生活中接受亲近：

在日常生活中，儿童常常有与别人接触身体的时候。训练员宜先观察儿童较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。

1．营造儿童喜欢的环境，引发他自行跟别人沟通：

例如：在游戏中，当儿童玩得兴奋时突然停止，待他提出要求后才继续摇动。

2．制造儿童需要别人协助的情景，引发他自行跟别人沟通：

例如：把儿童喜欢的食物放在很难拧开的瓶中，让他要求别人协助。

3．在日常生活中，建立他跟别人沟通的技巧：

例如：接听电话。

1．以动作回应别人的要求：

例如：注视别人、在要求下亲吻别人。

2．用话语回应别人：

例如：能有礼地道谢。

3．明白别人的需要，并做出适当回应：

例如：知道别人感到寒冷便把衣服拿给他。

4．在游戏规则下回应别人：

例如：按规则轮候玩游戏。

1．如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法。

2．如果改善了环境安排也不能提高儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业专业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。

1．可使用程序卡及时间表，让儿童清楚[看]到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。

2．如果儿童因为未能因外界刺激而引起不安，便要先帮助儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。