自闭症儿童可能在操场上的互动中感到不知所措，由于噪声、环境和突发事件等因素，他们可能更倾向于独自在图书馆等安静环境中度过休息时间。为了促进这些孩子在操场上的社交融合，家长和教师可以采取以下策略：
同伴互动：鼓励其他孩子与自闭症儿童一起玩耍，可以通过给孩子一个球或询问他感兴趣的问题来吸引注意力。示范简单的游戏，如把球扔向墙或篮筐，即使孩子只是自己玩球，也是积极的进展。
逐步适应：如果孩子习惯于在图书馆度过休息时间，可以逐步增加他在操场上的时间，从每周一次开始，逐渐增加频率，同时允许他继续在图书馆中度过部分时间。
共同兴趣的伙伴：将孩子与有共同兴趣的好伙伴组队，可以促进友谊的自然形成。教师可以通过组织活动，让这些孩子有机会一起玩耍。
利用特长：利用孩子的特殊兴趣或特长来组织团队活动，这不仅可以让孩子在积极的意义上分享他的知识，还能增加他与同伴的互动。
队伍中的位置：如果孩子坚持站在队伍的最前面，可能是因为他需要更多的个人空间来处理运动管理能力或感觉处理问题。允许他站在队伍的前面或后面，并提供适当的辅助，如让他的辅助老师走在他前面，或教他使用适当的抗议语言。
自制棋盘游戏：通过自制棋盘游戏，孩子可以在愉快的氛围中学习逻辑思维、换位思考和社会技能的发展。鼓励孩子发明游戏，并在每个方格里写上指令，通过掷色子前进。
改编桌面游戏：桌面游戏可以帮助孩子提高社交技能，如轮流转换。通过在常见游戏中尝试简单的改变，可以让孩子体验更多的游戏乐趣。
与玩具有关：对于具象思维的孩子来说，找到合适的玩具是一个挑战。家长可以尝试不同的玩具，甚至使用非传统意义上的玩具，如石头、盒子或厨房用具。
分享的概念：教授孩子分享的概念，可以通过使用定时器来逐渐增加分享的时间，并强调分享是互惠的过程。通过日常生活中的各种分享机会，帮助孩子理解分享的价值。
玩耍中的合作：通过提供积木或拼插积木，并准备一个结构图片，教孩子们如何合作建造。这种活动可以帮助孩子们学习观察和寻找所需的零件。
食物中的合作：组织家庭午餐的生产线，让每个孩子或家庭成员负责一个品类，并需要与其他家庭成员合作完成午餐。这种活动可以练习使用礼貌用语，并强化合作的重要性。
通过这些策略，家长和教师可以帮助自闭症儿童在操场上的互动中感到更加自在，并逐步提升他们的社交技能。
