伊伊，一名四岁两个月的男孩，能够区分大小物品，对于日常生活中的某些简单事物有基本的认识。例如，当看到幕布拉开时，他能说出“电梯门开了”，或者当看到两个球叠放在一起时，他会描述为“雪人”。伊伊在看图说话的活动中，能够简单地描述每一幅画的内容，但当几幅画连在一起表达一个故事时，他就难以理解整体意义。
在帮助伊伊理解更复杂情境的过程中，我们发现情景体验是一种有效的方法。特别是在教育他关于天气条件和相应行为的知识时，这种方法表现出了巨大的潜力。例如，在下雨天，我们首次带伊伊出门时为他准备了雨伞，并在雨中为他撑伞。第二次下雨时，我们故意没有带伞，让伊伊体验到被雨淋湿的感觉。在他感到烦躁时，我们及时地为他打开了预先准备好的雨伞，并告诉他“下雨出去要打伞”。回到家后，我们将这次经历制作成一系列的图画，通过图像和讲述结合的方式，帮助伊伊理解和记忆这一概念。
这种情景体验的方法对于伊伊来说非常生动和具体，使他能够在实践中学习和记忆新的概念。然而，并非所有的孤独症儿童都能如此顺利地通过情景体验来学习。许多孤独症儿童在记忆故事和理解事物之间的本质联系方面面临挑战。例如，他们可能在玩玩具公交车游戏时，如果发现玩具无法全部放入公交车内，会说出“人太多了，上不去了”这样的句子。这表明他们在一定程度上能够建立表象联系，但仍然难以理解事物背后更深层次的关系。
为了帮助孤独症儿童更好地理解世界，我们需要设计更多包含情景体验的训练游戏。这些游戏应该允许孩子们在安全的环境中探索和体验，同时也需要家长和教育者的耐心指导，以确保孩子们能够从每个具体情境中提取出本质关系，并将这些关系应用到新的情境中。
总结而言，情景体验是一种强有力的工具，可以帮助孤独症儿童如伊伊这样的孩子提高他们的理解能力。通过亲身体验和图像结合的方式，我们可以帮助他们更好地理解周围的世界，并在日常生活中做出适当的反应。随着更多的研究和实践，我们期待未来能够开发出更多有效的情景体验训练方法，以支持孤独症儿童的全面发展。
