构建有效沟通：特殊儿童符号体系的选择与应用
在特殊儿童的教育和沟通发展中，选择合适的符号体系是应用扩大替代沟通系统的基本任务。由于这些儿童通常不会在自然环境中采用替代沟通方式，因此成人需要有意识地为他们选择词汇。本文将探讨在选择符号时所需遵循的原则，以及如何根据个体的需求和兴趣来建立有效的沟通体系。
最初的符号选择对于特殊儿童来说至关重要，因为它们不仅是理解符号使用的基础，也是最难教和学习最耗时的符号。正确的选择可以促进符号的获得过程，并有助于后续学习新符号的速度。
选择符号时，应主要考虑它们的一般用途，尤其是使用者的需要、兴趣和愿望。这意味着，教师应确保最初的符号是他们知道或者有充分理由相信个体想要使用的。这样的选择可以保证个体的动机和注意力，使他们更容易理解符号的用途。
符号的实用性是选择时的另一重要考虑因素。实用性的定义尚未统一，但通常意味着个体能够通过使用符号参与活动并获取他们想要的物品。选择的活动类型和物体种类应取决于个体的年龄、认知、语言和社交技能。
对于替代性语言群体，符号的实用性尤为重要。对于支持性语言群体，有些特殊的物体或活动可能是他们难以表达的，因此选择与这些相关的符号会很有用。例如，“你的”、“我的”、“他的”和“她的”等词可以帮助他们在争抢玩具时表达所有权。
对于表达性语言群体中的大部分孩子，他们已经具备很好的口语理解能力。因此，最初符号的选择并不是教给他们如何使用这些符号，而是让他们认识到这些符号可以帮助扩大他们的沟通能力。
为特殊儿童选择合适的符号体系对于他们的沟通技能发展至关重要。教育者和家长需要深入理解个体的需求和兴趣，选择实用性强、能够激发动机和注意力的符号。通过这样的方法，我们可以帮助特殊儿童更有效地参与活动、获取所需物品，并与他人建立有效的沟通。
