鑫鑫，一个4岁的男孩，对日常礼貌用语和常用动词表现出了一定的理解能力。他明白“等一会”、“今后”、“明天”指的是将来要发生的事情，并对恐龙有着浓厚的兴趣，能够复述多个恐龙战斗的场景。然而，鑫鑫在使用主动词句方面还较为有限。
为了提升鑫鑫主动运用动词的时态，我们设计了以下训练活动：
动词时态运用训练我们准备了鑫鑫喜欢的恐龙玩具，并由治疗师构建了一个生动的恐龙争斗场景。在这个场景中，鑫鑫最喜欢的霸王龙被击倒，治疗师随即引导鑫鑫询问“刚才发生了什么”。治疗师回答“霸王龙刚被打倒了”，然后疼爱地帮助霸王龙站起来，并继续加入战斗。最终，场景以鑫鑫期待的霸王龙战胜其他恐龙的结局收尾。
关键反应训练的应用这个训练例子是关键反应训练中自我发起策略的一个应用。自我发起的问句“刚才发生了什么”是在评估了鑫鑫的能力和兴趣后特别设计的。这样的问句设计允许多个可能的回答，使孩子能够在不同的情境中通过同一个问句学习到多种技能。
自然强化与动机结合当鑫鑫成功发出问句后，他得到的自然强化是看到治疗师帮助霸王龙站起来并继续战斗，最终霸王龙战胜了其他恐龙。这种基于动机的自我发起不仅帮助鑫鑫获得了动词时态相关的知识，还增强了他的主动交流意识。
个性化问句设计在实际训练中，我们可以根据希望孩子学习的知识点和他们的认知能力来设计问句，例如“怎么了”、“谁正在唱歌”、“谁正在哭”、“谁正在跑”等。这些问句中的关键词，如“怎么了”、“正在”、“唱歌”、“跑”及“谁”，都应当是孩子熟悉并理解的词汇，以确保孩子能够真正理解问句和答句之间的逻辑关系，并在未来的语言运用中做到恰当地举一反三。
通过这些策略，鑫鑫在动词时态的运用和主动交流方面取得了显著进步，证明了关键反应训练在提升孤独症儿童语言能力方面的有效性。
