朝朝，一个5岁的男孩，被诊断为孤独症谱系障碍（ASD）。经过半年的系统训练，他在目光接触、对声音的反应、理解日常词汇和句子、以及与同龄人玩耍的意愿方面有了显著的提升。尽管朝朝表现出与同龄人玩耍的渴望，但他的游戏方式较为单一，常常在小朋友周围跑动并发出叫声。
为了帮助朝朝初步学会与人玩耍的技巧，训练开始时，老师并没有直接干预，而是通过与其他小朋友的互动，有意地将游戏技巧分解，并夸大行为和语言，以便于朝朝观察和模仿。同时，老师鼓励小朋友在休息期间友好地接近朝朝，与他建立友谊。一个月后，朝朝能够参与“丢手绢”、“交换玩具”、“轮流拍手”等游戏，并能在集体游戏中跟随老师进行模仿游戏。
朝朝之所以在小朋友周围跑动并发出示威样的吼叫，主要是因为他在日常生活中因游戏技巧笨拙而受到欺负，从而采取这种方式保护自己。认识到这一点后，老师在训练中避免激惹他，而是通过夸大的方式让他观察到他能够掌握的游戏技巧，激发他对游戏的兴趣。
关键反应训练（PRT）是孤独症儿童干预的有效模式之一，它侧重于孤独症儿童核心领域的干预，尤其是参与社会互动的动机。PRT基于行为矫正，已经在早期行为分析领域得到发展，并得到了研究的支持。关键反应行为是指一旦被教会，就能促进其他行为进步的行为。
在实际治疗中，我们发现教会孤独症儿童基本的模仿是困难的，即便教会了模仿，这种能力也难以泛化。然而，通过探索和研究，我们可以通过以下方法发现关键反应行为：
动机：动机是学习和运用行为的强大推动力。关键反应行为一定是有强大动机的行为，这种动机的寻找以兴趣为基础。在治疗中融入以兴趣为目的的动机是非常重要的，能够提升孩子的幸福感和热情度。
主动发起社交和提问：创造互动提问的机会对孤独症儿童来说非常有效。例如，当孩子提问一个问题时，随后给予的回答既是动机的激励，也是自然的学习过程。
通过这些方法，朝朝的社交技能得到了显著的提升，证明了关键反应训练在孤独症儿童康复过程中的有效性和重要性。
