36个自闭症儿童语言训练技巧，从学发音到开口说话（下篇）

在孩子学会某些单音以后，要不断巩固这些已掌握的音节，同时还要辅助孩子使用简单的动作，如用眼光或用手指表达自己的要求，因为在没有足够的口语能力之前，他要表达自己的要求，想要做某些事情或要某种物品，需要配合手势语言完成。

这时父母要切记，孩子有需要拉你时，首先要提醒孩子先注视你，再用手去指出他所要的东西，然后口型模仿发音，千万不要凭你的经验看出孩子的要求，或孩子一哭一闹就满足，孩子有要求正好是训练发音的好机会，你要用孩子已掌握的音节去问孩子是“要？还是不要？是这个还是那个？”

让孩子选择，并给予一定的手势或身体辅助。

然后强化已掌握的音节，再去满足孩子的要求，即让孩子发出某种声音，有时这种声音能够保留下来。

先以名词训练为主而且一定是孩子看得见摸得到的东西，如让孩子边指边认，可能开始发音不够准确，但不要操之过急。

如教孩子指认家庭成员，可以是照片上的家庭成员，如爸爸，妈妈，外公，外婆等等，再以后辨认常见的生活用品，如电视，钟表，桌子，椅子，暖气，空调，衣服，裤子，毛巾等等，只要是孩子指对就一定要给予食物或语言的强化奖励。

物品指认的训练也可以同步进行，从三个常见物品中选择其一，并讲出正确的名称。

尽量给孩子创造情景氛围，如：要带孩子外出，拿出三个物品让孩子选择，一是毛巾，一是枕头，一是鞋，让孩子选择外出怎样才能去？

如孩子选择正确，外出需要穿鞋，并能准确叫出名称，说明孩子已经将物品与外出建立了联系，以后进行多项选择，提高孩子的认知水平及语言表达能力。

多数孤独症儿童叫其名字没反应，不理也不看，更不会答应，所以要让孩子有反应，必须有充分的准备，如观察孩子平时的兴趣爱好，有的孩子爱吃糖，妈妈叫他名字前先告诉他“我这儿有糖”让他知道。

说糖他一定看，而且会跑过来，还要回答“哎”这时再去满足。

这样往返训练多次，可能中间训练 5 次有 1 次没糖，但他这次过来，同时答应“哎”，可以换成是他感兴趣的玩具，再以后喊他过来以后，给他提一个小小的要求，如让他看着妈妈的脸，回答“哎”然后再给他吃糖。

往返多次孩子会形成一种定式，妈妈叫名字并且回答“哎”就会有糖，看了妈妈回答“哎”也会有糖，在看妈妈的过程，其实就是一种等待过程。

以后叫他，他就会先过来---再看妈妈---然后回答“哎”----得到糖，其中包括了听到指令，先做出反应，然后执行，最后达到目的。

训练孩子对动词的理解最好在游戏中进行，如和孩子一起玩些感兴趣的游戏，玩水，玩沙。

可以在家里也可以在大自然中，在家中放一大盆水，里面放上平时孩子喜欢的玩具，有小塑料瓶或各种用过的化妆瓶以及塑料小玩具等等，让孩子把大瓶中的水倒入小瓶中，再把喜欢的各色塑料珠子放进瓶子中，让孩子去观察，其中要重点突出“倒”、“放”等动词。

一方面让孩子理解，一方面让孩子按照指令去做并同时训练发音，做的对给予物质强化，还可以把上述动词用到其他活动中，使孩子逐渐理解，掌握，运用。以后动词的内容可以随孩子认知水平的提高不断增加。

可以将爸爸，妈妈或孩子熟悉人的照片以及生活中的内容如妈妈吃饭，妈妈开车，宝宝笑中的动词“吃”，“开”，“笑”重点突出，让孩子理解。

还可将妈妈，爸爸及宝宝的物品如衣服，书包，鞋，牙刷，毛巾等摆出(也包括孩子自己)分别摆在孩子面前，让孩子进行配对语言的双词训练，如看妈妈的照片，让孩子找出妈妈用的毛巾，牙刷或者上衣，鞋，书包，围巾，手套等等，边让孩子找，边问孩子“这是妈妈的什么？”以加深孩子对物品的认知理解及反问句的表达。

如将照片和物品做成活页图片，可分为上下两个部分，问他：“这是谁的鞋？”

请孩子去与照片上的人物一一对应，并回答出“妈妈的鞋”或“宝宝的鞋”等等，以此类推。

训练孩子对动宾词组的理解，以及发音的模仿。

一定在日常生活中训练，强化，如孩子要喝水，一定训练发音，“喝”(动词)和“水”(名词)要让孩子会联系，在孩子最需要也是最渴的时候再出现，这时，千万不要再让孩子用手语代替。

开始阶段孩子会哭闹，对于会模仿发音的孩子，会讲单词的孩子，要训练使用语言表达，开始阶段会很难，但只要努力坚持，我们的孩子是一定会做到的，只要孩子模仿发出“喝水”，就一定要给水喝，记住，一次不要太多，当孩子喝完还要时，又是一次语言的强化机会，万万不可错过良机，一定抓住每一次的训练机会。

让孩子边做动作边与词配对，如喝水去找杯子，写字去找笔和纸，切西瓜去找刀，让孩子即可以做出动作，又可以去与名词配对，并能发出动宾词组。

还可以进行反问句训练，如问孩子“喝水用什么？切西瓜用什么？写字用什么？”让孩子一一对应回答，然后再反过来问“杯子是做什么用的？刀或笔是做什么用的？”让孩子学会理解，加深记忆表达。

让孩子做选择回答，如一边是爸爸，妈妈，宝宝的照片，一边是一本书，一把梳子，一个球让孩子随意选择。

如爸爸看书，妈妈梳头，宝宝玩球，三种物品之间无任何联系，只是让孩子从不同方面进行选择，以不断扩充孩子的知识面并提高孩子的语言组合能力。

方位词训练，上下里外等等。

让孩子讲出不同人物及物体的不同方位词，如他*的书包在桌子上，宝宝的鞋在地上，爸爸的书在书架上，宝宝的玩具在盒子里，金鱼在鱼缸里，小鸟在笼子里突出“上”，“里”字等等。

以后逐渐抽象到图书里，如问画书中的苹果是在树上还是在地上，还是在筐里？

让孩子依据图中的内容选择答案，再不断扩大范围，小鸟是在树上？还是落在房子上？还是在窝里等等。

此阶段训练要注意孩子早期先学会能理解掌握日常名词，然后再加上不同的动词及动作，加深孩子对双词的掌握和理解，不要刻意强调名词在前还是动词在前，也不要过分强调音准，以及句式上的前后颠倒等等。

不断扩充对形容词的理解及表达，如教会孩子认识大小，多少，长短，高矮，胖瘦，薄厚，粗细等等，将日常生活中的物品按照一定规律相互配对，让孩子边学语言边加深记忆理解。

如：将食物，玩具按大小分类或配对，对于大和小的概念，可以将二者形成鲜明对照，如给孩子一个大篮球，妈妈拿一个小皮球，将二者放在一起比较，告诉孩子哪个大哪个小；再拿两个苹果一大一小，让孩子选择要大的还是要小的；给孩子喝娃哈哈，一大瓶和一小瓶，让孩子去拿大瓶的给妈妈，把小瓶的留给自己喝。

总之二者之间开始一定要有明显的差距，以便很容易区分，这样孩子掌握起来和分辨的时候易于区别。

将孩子常吃的小食品，糖块，葡萄干按多少分类，将绳子按长短，粗细分类，以此类推。

学会提出简单的要求，如大家围坐在餐桌前进餐，每人面前都有一个杯子，大家顺序选择自己要喝的饮料，也让孩子用语言选择是喝可乐？还是矿泉水？是否放冰块等等。

如孩子用手指但不讲话，就不要给，一定要他用语言表达后再去满足。

吃饭时，故意给他碗里盛一点饭，在他吃完需要再盛时，辅助他用语言提出要求，再去满足，以此类推。

在孩子最需要你帮助他时，如进餐时只给他碗，不给他勺子，等待他说“要勺子”，喝矿泉水时，故意给他瓶子，但不给他打开，等待他说“打开”时，再去帮助他，如他要画画，只给他纸，不给他笔，等待他向你要笔时，再把笔递给他。

总之创造一定的情境，同时也让孩子学会等待，会用简单语言提出要求。

孩子在双词训练突破后，在原有的基础上逐渐加上连词和助词，以及形容词，介词，就会形成简单句，尤其是要围绕日常生活中所见所闻，强调儿童对句子的理解并做表达。

如带孩子到公共场所：商场，超市，餐厅以及游乐场，动物园等等，问孩子“要去哪里？”“干什么？”

如孩子可以选择，去超市买棒棒糖，去麦当劳吃薯条，去动物园看大象，然后再让孩子回答先去什么地方？“是谁去或者和谁一起去”等等，可以充分利用图片，也可以让孩子亲自体验不同场所对他的需要以及满足感。

注意不要过分指责孩子，或哄骗孩子，吓唬孩子，如孩子要去动物园看大象，妈妈没时间，就告诉孩子“动物园有老虎，会咬人”，孩子要去超市买棒棒糖，妈妈就告诉孩子“没有钱，不能去”，因为有时候孩子刚刚开始理解语言，还不能分辨出钱的概念和用途。

所以让孩子做出选择前，一定要有充分的准备(包括物品的名称，人物，时间，地点以及环境等等)，多多鼓励孩子做一些有益处的事，多给孩子一些参与的机会。

例如有些父母与同事，朋友聚会时不愿带孩子，嫌弃孩子碍事，不懂事，也很少让孩子参加，使孩子无形中失去了一些参与的机会，尤其是公共环境中的道德行为规范孩子一点不懂，也难以遵守。

所以要告诫我们的父母，孩子的语言训练离不开情境中的教学，一定要给孩子参与群体及社会活动的机会，力求加深对语言的理解，提高语言的表达能力。

给孩子选择较丰富的语言刺激场所，而且事先要做好充分准备。

可用询问的方式，引导孩子把有关的目标句子讲出，如带孩子外出，先问他要去哪里啊？

如选择去公园，接下来问“我们怎样去，是走着还是乘车？”如果乘车是几路车？

到了公园门口，再问孩子是看花还是玩碰碰车，也可随身带上公园，汽车，花草，碰碰车的卡片，边选择边挑选卡片，边进行语言训练，还可以每做一件事，将孩子的选择留下录像或照片，以便日后让孩子看看自己的录像及照片，回忆自己有意义的一日生活，帮助孩子提高语言的表达。

利用儿歌游戏配上适当的动作，帮助记忆，增加趣味。

如认识自己身体部位的儿歌：头，肩膀，膝盖，脚，眼睛，鼻子，耳朵，嘴，边唱儿歌边做动作。

有关天气，小动物，人物的儿歌，这些儿歌都有不同的伴奏带，初期节奏较缓慢，可以以适当的表情，语调及动作，先让孩子多听几遍再逐渐跟着模仿，逐渐跟着一起唱。

和孩子一起玩“过家家”的游戏，如：角色分工。

让孩子给爸爸，妈妈及家庭成员分发食品，给爸爸，妈妈上课，让孩子充当老师，医生，售货员，售票员等不同的角色，活动内容即简单又生动，培养孩子的兴趣，让孩子在游戏中学会参与，会分享快乐，会观察别人的表情，会去体验生活，寻求帮助，不断丰富语言的词汇量。

教给孩子的一日生活，起床：早上叫醒孩子起床后，告诉孩子今天天气特别好，穿一件单衣就可以，将上衣，裤子分别拿给孩子，让他自己穿，告诉他扣好扣子，再让孩子自己去拿袜子穿好，边穿衣服边问孩子，这件上衣是什么颜色的？上边的图案是什么？共有几个扣子？袜子是什么颜色的等等，边提问题边让孩子回答。

刷牙洗脸：洗漱之前先上卫生间，帮助孩子料理好，然后教其刷牙，洗脸，按不同程序分别进行。

进餐前分别摆好桌子，椅子，让他把筷子，碗从柜子里拿出来，按人口摆好，并数清楚人数，随着不同的食物端上餐桌，边进餐边让孩子指认不同的食物(主食，副食)，要让他学会选择食物，提出要求，如“我吃面包，不吃馒头”“我要夹肠，不夹鸡蛋”“我要喝粥，不喝牛奶”等等，会说粥烫晾晾再喝等等。

总之学习语言离不开生活，我们在教孩子学习语言中，要从简单到复杂，从具体到抽象，千万不能操之过急。

要针对每一个阶段孩子掌握词汇的多少，来进行有针对性地训练。

教给孩子学会礼貌用语，能够先从自己家的成员做起，爸爸，妈妈下班回家，主动和孩子打招呼，也教给孩子主动问爸爸，妈妈好。

不小心碰到孩子要主动说“对不起”，家里来客人，教给孩子主动叫阿姨，叔叔，伯伯等，客人离开时要主动讲“再见”。

出门看见邻居的爷爷，奶奶要主动问好。

不是自己的东西不要，到公共场所不要随便拿别人的东西。

这些日常行为规范，礼貌用语，要从小做起，从小养成爱干净，讲卫生，懂礼貌，尊老爱幼的好习惯。

培养孩子学会看内容浅显的画书，并能将主要内容复述。

如下雨了兔妈妈没带雨伞，兔宝宝拿雨伞去接兔妈妈。

先给孩子多讲几遍，然后让孩子看书做简要复述，以后一边复述一边变成自己的语言，再后来可以加进好多的修饰词，如：天阴沉沉的，快下雨了，兔宝宝有些着急了，妈妈外出采蘑菇没拿雨伞，兔宝宝着急的都要哭了，突然他想起来了，穿上雨衣拿着雨伞去接妈妈了，兔妈妈看见宝宝送来雨伞，心里可高兴了，夸宝宝是个懂事的好孩子。

通过看书，学习书中的语言，进而转化为自己的语言，将不同的单句组合成复句。

让孩子在游戏中学会与他人的交往。

充分利用幼儿园的环境，每天早饭前的点名活动，增加孩子们的相互认识，在游戏中教会孩子认识同伴，并能叫出名字，如组织孩子们拉成一圆圈每人坐在自己的椅子上，老师开始弹琴，小朋友开始传球，自报姓名，对其他小朋友加深认识和了解，这样经常性的游戏，可以引导孩子们之间沟通，自我介绍，互相接纳，建立友谊，促进交流。

增进交往的游戏：

a.找朋友：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友。

b.洗手歌：哗啦流水清又清，洗洗小手讲卫生，伸出手儿比一比，看看谁的最干净。

边听音乐边动作，促进孩子的语言，增进孩子的交流，使孩子感到集体的温暖，逐渐热爱集体环境。