自闭症儿童活动教案中班

### 自闭症儿童活动教案中班

自闭症（自闭症谱系障碍，ASD）是一种神经发育障碍，通常在三岁之前表现出来。自闭症儿童在社交互动、沟通、兴趣和行为上存在不同的挑战。因此，为了帮助自闭症儿童更好地发展他们的社会交往能力、认知技能和日常生活能力，教师在制定活动教案时需要根据他们的个体差异进行调整。在中班阶段，孩子们已经逐渐具备了一定的自主性和互动能力，但由于自闭症的特殊性，依然需要精心设计活动以支持他们的发展。

以下是一份关于自闭症儿童的中班活动教案示范，重点关注社交技能、情绪管理和认知发展。通过这些活动，教师可以帮助孩子们在结构化的环境中逐步掌握基本的互动规则、情感表达以及自我控制能力。

### 一、活动目标

1. **社交技能的培养：** 帮助自闭症儿童学会与他人建立联系，学会眼神交流、打招呼和回应他人。
2. **情绪表达与管理：** 引导自闭症儿童学会识别自己的情绪，并通过绘画、语言等方式表达出来。
3. **认知与语言发展：** 提升自闭症儿童的语言理解和使用能力，通过游戏和活动促进认知和语言技能的提高。
4. **精细动作发展：** 通过手工活动、拼图游戏等锻炼孩子们的手眼协调能力和精细动作技能。

### 二、活动准备

1. **材料：**
- 表情卡片（不同情绪的卡片，如高兴、悲伤、生气等）
- 拼图、积木等玩具
- 绘画工具：彩色笔、画纸、颜料
- 幼儿歌曲或韵律游戏音乐
- 活动小道具：面具、角色服装、玩具等

2. **环境：**
- 教室需要安静且整洁，避免过多的干扰因素。
- 提供一个舒适的活动空间，确保每个孩子有足够的个人空间。
- 需要有一个清晰的活动时间表和顺序，帮助自闭症儿童建立对活动流程的预期和安全感。

### 三、活动过程

#### 1. 开场互动——认识自己与他人（15分钟）

**活动目的：** 通过互动练习，帮助孩子们建立自我认知，并了解他人的存在与互动方式。

**活动步骤：**
- **自我介绍：** 教师可以带领孩子们进行简单的自我介绍，鼓励孩子们学会说自己的名字，例如：“我叫小明，我喜欢画画。”并帮助他们模仿和重复，逐步建立自信。
- **眼神交流游戏：** 教师用一个有趣的道具（例如玩具、表情卡片）引导孩子们进行眼神交流。教师可以用温和的语气向孩子们提问，鼓励他们用眼睛和教师进行交流。比如：“小明，你看这个小猫，它是开心的还是生气的呢？”
- **触觉感知：** 通过触觉感知玩具或物品的游戏，帮助孩子了解“自己的身体”和“他人的身体”之间的关系。

#### 2. 情绪识别与表达（20分钟）

**活动目的：** 通过表情卡片和绘画活动，帮助自闭症儿童识别并表达情绪。

**活动步骤：**
- **情绪卡片游戏：** 教师展示不同的表情卡片（如开心、悲伤、生气等），引导孩子们认出这些表情，并通过模仿的方式来表达。例如：“你看到这个表情卡片，看到这个笑脸，你觉得这是谁在笑呢？你能笑一个吗？”
- **情绪绘画：** 每个孩子拿到一张画纸和彩色笔，教师鼓励他们根据自己当前的情绪来画画。可以通过简单的示范帮助孩子们表达情感，画出他们的“快乐”或“难过”。
- **情绪分享：** 活动结束时，教师鼓励孩子们分享自己画的画和自己感受到的情绪。教师要及时给予正面的反馈，帮助孩子理解情绪的变化和适当的情绪表达方式。

#### 3. 语言游戏与互动（15分钟）

**活动目的：** 通过语言互动游戏，提高自闭症儿童的语言理解能力与表达能力。

**活动步骤：**
- **指令跟随：** 教师发出简单的指令，让孩子们做出相应的动作。例如：“请举起你的右手”，“请坐到地上”等。教师可以增加指令的复杂度，逐步引导孩子们理解更多的语言指令。
- **互动游戏：** 教师与孩子们一同进行互动游戏（如角色扮演），通过模仿和言语训练，促进孩子语言表达的能力。例如：“你是店员，我是顾客，我们一起玩商店游戏。”
- **拼图游戏：** 教师提供拼图或积木，鼓励孩子们通过共同完成拼图来互动，练习合作与交流。

#### 4. 放松与结束（10分钟）

**活动目的：** 帮助自闭症儿童放松情绪，结束当天的活动。

**活动步骤：**
- **放松练习：** 可以采用冥想式的放松练习，引导孩子们安静下来。教师用柔和的语调指导孩子们做深呼吸，放松肌肉。
- **轻松互动：** 播放轻柔的音乐，带领孩子们做一些简单的手指游戏或者小动作，帮助孩子平稳过渡到活动结束。
- **总结与鼓励：** 教师简单总结今天的活动，鼓励孩子们参与，并给予积极的反馈。“今天大家做得非常棒，我们一起学会了如何和别人打招呼，也学会了如何表达自己的感受。”

### 四、活动反思

在活动结束后，教师可以通过观察记录孩子们在活动中的表现，评估他们的参与情况和进步。例如，是否能够在互动中表现出积极的情绪反应，是否能正确识别并表达情感，是否能理解简单的语言指令等。根据孩子的具体表现，教师可以在以后的活动中作出调整和改进，帮助孩子们进一步提高他们的社交能力、情绪管理能力和语言能力。

### 结语

为自闭症儿童设计活动时，教师需要充分理解孩子的特殊需求与发展节奏，通过创设适合的情境和提供支持来帮助他们更好地融入集体生活，提高自我认知和社交能力。中班阶段是孩子们社会化和认知发展的关键期，通过有针对性的教学活动，能够为孩子们提供更多的成长机会，帮助他们克服一些自闭症带来的困难。