波特奇早期教育方法（Poztage Guide to Early Education，简称PGEE），亦称波特奇计划，起源于1969年美国残障教育局的早期教育课程开发项目。自1972年首次面世，经1976年修订后，PGEE已被全球40多个国家采纳并推广。1988年，由苗淑新教授引入中国，并在试用中取得了积极效果。
PGEE的核心在于识别并定义了0至6岁儿童早期发育过程中的556项行为表现，涵盖六个关键领域：婴儿刺激、社会行为、语言自理、生活自理、认知及运动。这些行为表现不仅作为评估儿童发育是否正常的标准，也作为教育训练的基石。PGEE的六个领域相互关联，互为支撑，便于教育者准确研究、观察、评估和干预儿童的行为表现。
PGEE的结构由三部分组成：行为核对表、指导卡和使用手册。行为核对表伴随儿童整个干预康复过程，用于评估儿童起始状态、制订和评价干预训练计划。指导卡是一本详尽的操作手册，具体介绍了556项行为目标的内容、要求和操作方法。使用手册则从宏观角度介绍PGEE的研发背景、原理、内容结构以及如何使用核对表和指导卡，制订和评价干预效果。
PGEE经过近30年的实践和理论研究，被证实是一种积极有效的特殊儿童早期干预康复方法。它不仅反映了儿童生长发育的规律特点，而且适用于任何儿童的早期发育阶段。PGEE的干预过程无损伤性，无需药物或手术，易于在特殊学校和家庭中实施，具有严谨的计划性、程序性和可操作性。
PGEE的实施过程强调儿童的专心、模仿和服从，认为这是取得预期效果的必要条件。对于特殊儿童或某些行为目标，可能需要长期、反复的训练才能见效。专业人员的指导和家长的参与相结合，康复与教育相结合，学校与家庭相结合的干预模式，为家庭和儿童所乐于接受。
行为核对表是每位儿童干预康复全过程中的伴侣，记录儿童的起始状态、训练计划和康复效果。指导卡提供了具体的行为目标和操作方法，而使用手册则提供了发展领域的详细说明、使用指导和课程目标设计。
PGEE的课程目标设计强调行为目标的重要性，指导者需明确孩子必须完成的行为和条件。行为目标由四个要素组成：什么人、在什么条件下、成功的比率、将要做什么。指导者应根据孩子的能力、条件和标准来确定课题，并随着孩子的进步而修订计划。
综上所述，PGEE作为一种全面的早期干预方法，不仅促进了儿童在各个关键领域的发展，还为儿童的长期发展和融入主流社会创造了条件。
