自闭症儿童的教育干预策略有哪些？

01 了解世界

自闭症孩子由于脑神经障碍,无法获得清晰锐利的感觉信号,他们的世界很可能是模糊... 听觉也是这样,很多自闭症孩子大脑接收到的声音信号是含混不清的。

因此，我们的首要任务是帮助他们将我们所观察到、听到、触摸到和嗅闻到的一切事物，有效地复制到他们的思维空间中。

怎么做？

通过认知卡片、绘图本、现实实物参照，帮孩子了解世界。

比如我们可以根据孩子的能力和喜好，帮助建立图片词汇，包括物品、任务、行为、时间、感受等词汇，用照相、画图、杂志图画等方式制成耐用的图片，提供给自闭症孩子认识世界，还可配有多次粘贴的文件夹作为沟通本。这样一来也可以利于儿童与他人进行更多交流。

02   适应世界 

在孩子逐渐形成对世界的基本认知之后，接下来的教育重点应转向引导他们适应这个世界。这包括教导他们理解并遵守世界的规则、准则和生活常识，以及识别和解读情感和情绪。

怎么做？

直接带孩子去体验，用自然情景进行教学。

比如经常带孩子去超市买东西，告诉他在超市的规矩是“没有买单的东西不能玩／吃”，“买单的时候要排队”等等。

除了大超市，也可以带孩子去小商店，让孩子在旁边看我买单，辅助他买单等。

在这些过程中，就教他“社交”，如何称呼收银员， 如何递东西， 递东西的时候要说什么， 买单怎么说， 什么是“找零”， 买完单要对收银员说“谢谢”。

03 融入世界

融入，首先意味着对世界的认知理解和对规则、常识的遵守与掌握。

进一步而言，它涉及对潜在规则的理解和运用，即所谓的人情世故。对于孩子而言，融入意味着他们迈入了一个更为高级的成长阶段。

怎么做？

主要采取以结构化为框架，ABA（应用行为分析）为日常干预方法，同时注重自然情景下的随机教学，总之，一切都围绕孩子的社交障碍展开，分享4个技巧：

1、加入旁白

旁白其实也就是做孩子的嘴替，代入孩子的视角，说孩子想说的话。

他干啥你说啥，把行动当互动，比如给孩子水果他哼哼唧唧不吃，你可以旁白”不、不“，”不吃、不吃“；又或者他看啥你说啥，同频拉近距离，比如孩子在路上看车，你可以旁白”车、车“；也可以灵活运用语气词，让孩子乐意去模仿，比如，东西掉到了地上，我们可以夸张懊悔地说"啊哦"。

2、随时情景教学

在任何场合，无论是在街头巷尾还是其他任何地方，只要我观察到孩子对某个事物产生了浓厚的兴趣，或者当我巧妙地创造了一个机会引起了他的关注，我都会立即抓住这个机会，向他传授相关的知识或解释相关的概念。

通过这种方式，自闭症孩子可以在语言理解、语言表达和认知能力方面取得显著的进步。同时，他们与现实世界的联系也变得更加紧密。

3、及时给予辅助

在教学过程中，及时提供辅助的方式主要有两种：首先，当孩子面临新的学习课题时，如果教师确信孩子无法准确理解并执行指令，那么在发出指令后应立即提供辅助。

其次，在日常教学中，如果孩子在两次机会后仍未能正确响应指令，那么在第三次尝试时应立即提供辅助。

此外，对于已经接触过的课题，教师可以尝试使用延时辅助的方法，即在发出指令后稍作等待，给孩子一些思考的时间，然后再提供辅助。

然而，必须避免在孩子做出错误反应后再提供辅助，因为这样可能会强化错误的反应，导致每次重复的结果都是反强化。

4、培养孩子共同出关注力

在教孩子认知的同时，也需要培养他的共同关注力。就是把他从个人的世界里拉出来，回到我们的现实世界，和我们处于同一“频道”。

1. 训练目光跟随

   一开始要求不要太高。比如，我们可以在手上拿一样孩子感兴趣的东西，把东西上下左右各个方向停顿，只要孩子目光跟随即可。

   
   

2. 训练“指认”

   在引导目光跟随之后，接下来进行“指认”物体的训练。训练方法同样遵循辅助强化的原则。首先，从一开始，我们可以抓住孩子的手指，引导他指向物体。然后，逐渐用语言来辅助他“指出”物体。接着，当他关注某个物体时，我们用手指配合他的关注点。最后，这种训练将逐渐成为一种常态。

   
   

3. 训练“叫”和“应”

   会指认东西后，同时也训练叫应练习，也是一样，辅助加强化，同时也可以创造机会，比如，一开始是代替他应答，当目光、指认、应答成为了常态后，孩子的共同关注力就基本出来了，后面教一些认知也就快了很多。

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