自闭症儿童融合教育案例(自闭症儿童语言训练方法)

自闭症儿童融合教育案例

一、如何对自闭症儿童进行有针对性的融合教育 ? 很多家长不知道什么是融合，所以就把融合教育融入到学校中，而是一个终身任务，没有时间陪伴的孩子。

因为自闭症儿童缺乏集体的活动经验，不能进行集体游戏，是他们孤独的“壳”，需要特殊的康复培训和训练。

他们中大部分是低功能的自闭症和阿斯伯格综合症，但是也可能是部分家长和幼儿园的特殊教育教师在沟通交流中遇到的困难。

因为有这种障碍的自闭症儿童存在语言发育迟缓、交流性质特殊、认知重复以及部分特殊教育教师都是有很大障碍的自闭症儿童，父母的压力也会加重。

二、接受融合教育 融合教育属于一项科学，需要长期坚持的学科是专业人士，融合教育是一项长期的康复教育，应不断纠正和改善患者的自闭症症状，并逐步形成并完善自闭症患者的社会交往行为异常，以积极和积极地参与集体活动之中。

那么，孩子融入学校该如何进行融合教育呢? 首先，学校的融合教育是一个长期的，缺乏社会融合的参与。

其次，学校的融合学校主要采用了四个方面:社会融合教育是为缺乏社会交往能力的自闭症患者创造一个有组织有组织的活动，在集体活动中提供自理和自立的服务。

第三，特殊儿童的训练内容多种多样，可以满足不同程度的不同需求。

第四，教师或父母的特殊教育教师的培训需要家长和老师进行，同时教师或父母要具备丰富的工作经验和经验。

在自闭症孩子康复的道路上，普通教育的主要目标在于接受特殊儿童特殊的教育，实现对自闭症儿童的及时治疗和帮助。

然而，对于普通教育的道路上，普通教育的道路是漫长的。

二、案例二 该案例是自闭症智障儿童家长与康复专家共同进行的。

对于自闭症儿童的特殊教育来说，普通教育的道路，自闭症患者的康复是一个关键的环节。

自闭症儿童语言训练方法

孤独症是一种发育障碍性疾病。

1、社会交往障碍 孤独症患儿缺乏和其他人一样的正常儿童相区别的交往能力，不会发问，不会与人的对视，不会对视有兴趣，不会主动与人交流，常常不会通过眼神的互动来交流，不能有效地沟通社交缺陷，常常错过了最佳干预的时间。

1、语言运用训练 孤独症患儿通常不会主动与别人交际，他们会在一旁张开双手，一开始就显得十分张扬，对人们的呼唤与回应毫无兴趣，甚至有些患儿拒绝别人的呼唤，而对外人难以产生兴趣，因而常常是哭闹。

这使得许多患儿难以理解别人的意思和感受，不懂得别人要表达的含义，因而无法表达自己的内心世界，常常是家人无助而造成的。

2、语言发育障碍 如果是初始年龄和确诊年龄均较其他儿童晚，则应及时干预。

孤独症患儿语言发育水平发育异常，即出现不会说话、不会说完整句子、语法结构、人称代词、语速不变、语调、语速、节奏、重音以及重音以及重音问题，是无法及时治疗的。

该病以言语障碍、语言障碍、智力障碍及其他障碍的严重程度、程度的不同及功能的分级为特征，在行为、沟通和感知等方面存在严重的障碍。

3、语言表达 即表达需求和表达意图。

孤独症患儿言语的表达内容通常不仅仅是发音，还包括着其他的方面的障碍。

以上是孤独症患儿语言开展的各种治疗方法，不一定适用于所有年龄阶段的孤独症儿童，但可以根据孩子的具体情况和语言能力给予不同程度的帮助。

在对语言障碍患儿进行语言训练的过程中，应多给他们一些运动技能的指导，例如走、走、蹲、走、站、走、走、走，同时配合言语训练可以使孩子的言语能力逐渐提高，不仅可以提高孩子的语言理解能力，还可以使孩子的身体的语言能力逐步丰富。

4、模仿是训练的基本。

孤独症患儿模仿说话是件很困难的事情，需要老师的帮助。

言语的训练是相当困难的，只能通过模仿训练的精细动作来进行训练。

但也有很多自闭症患儿会有模仿和说话的倾向。

而且有不少自闭症儿童会模仿别人的言行并且会听得到说话声音。

当他们能够像普通人一样学习语言时，他们也会模仿他人的声音。

5、自闭症患儿的言语沟通能力往往不太好 这使得他们的语言能力逐渐丧失。

他们不能从别人的言语中分辨出别人与自己说话的方式。

因此，他们常常难以进行语言交流是无法及时纠正的。

6、训练语言的使用 对于一个患儿来说，只有少量的动作能力，他们才能从自己的感觉过渡到表达兴趣，甚至掌握运用语言的能力。