成功回归社会的自闭症孩子，家长到底做对了什么？

社会性就在孩子的生活实践中。

正是在大量的生活实践中经过做事锻炼的孩子，比较起其他孩子，更早地具有了“当家”的社会性水平。

一个正常人的社会性生长，尚且需要在扎根于生活实践中。那么，对于有社会性发展障碍的自闭症孩子来说，要填补他们在社会性发展上的巨大缺陷，就需要给他们更多生活实践的机会。这就是我们常说的“泛化”。

简单来说，“泛化”就是由具体的、个别的扩大为一般的。

运用在自闭症孩子身上，举个例子，具体的、个别的就是在孩子身边说“坐下”；扩大到一般的，就是换个人对孩子说“坐下”，或换成一群人，换个场地，把声音放大或缩小，说“坐下”。

同一个事物（任务），泛化到各个应用场景，孩子都能听懂你的指令，以及正确完成任务，才说明孩子真正习得了这项本领。

生活中到处是社会性教育的机会，生活中，到处可以锻炼孩子的社会功能。

比如，可以在家里拖地、收拾屋子、洗衣服，即在生活中训练，在训练中生活，让孩子拥有体验自己做事的能力，无论做的好与坏，都是一种在自然家庭环境中的教育和锻炼。

除了在康复机构的强化训练外，在家中和自然环境中，在做事的过程中，孩子理解了事情的过程和所能达到的结果，并且能够解决问题，在每一次解决问题的过程中，都是在让孩子理解人与人的关系，同时也是在促进他们向社会人的转化。

这种转化，是一种由于量的积累，最后引起的质的提升。

下面我们从六个方面，为大家举例说明如何给孩子做好泛化训练。

1泛化生活

例如，用卡片教孩子认识螃蟹，他可能只会记住螃蟹的样子，但是螃蟹是怎么横着走的？孩子肯定一头雾水。

但如果把一只活螃蟹摆在孩子面前，他就能立刻明白螃蟹是如何走的，两个大手会咬人等。记忆深刻，快乐无穷。

生活泛化做好了，有之前的积累，思维会逐渐开阔，对外界的接受能力也会逐渐提升。相信将来螃蟹煮熟了，他也会知道这是螃蟹，在沙滩上见到，他也知道只是螃蟹会咬人。

2泛化人物

让孩子先和熟悉的训练者互动，爸爸或妈妈。再和比较不太熟悉的成人做同样的互动，之后在扩大人物，加入同龄孩子，加入很多同龄孩子。

人物泛化，就是从成人到同龄，从熟悉到陌生，慢慢让孩子和不同的人都可以交流。

3泛化指令

比如，孩子认识了颜色，如果你问他“这朵花什么颜色？”他说“黄色”。但如果问“哪个花是黄色的”或者“花朵是什么颜色的”，他就不会了。

再比如你说“坐下”，他坐下。但你说“坐回椅子”，他马上不知所错。他不明白坐下和坐回椅子是一个意思。也说明孩子对于接收指令没有泛化到位。

这就要求我们面对同一个问题，需要变换不同的角度问孩子。

4泛化教具

教具要多变。我们可以拿不同材质，钢的、透明玻璃的、各种颜色瓷的，来让孩子碰一碰，感触一下，让孩子调动所有感官来记忆。

还要拿不同外形的杯子，高矮对比，颜色对比，形状对比，让孩子通过大量的学习来真正认识杯子这个物品。

5泛化反应

同一个问题，比如你渴吗？引导孩子用不同的语言来表达感受法。他可以说“有点渴”，家长要马上给予表扬，然后问，还可以怎么说，教他说，“好渴啊！”或者“真想喝可乐啊”等等。

6泛化情境

比如教孩子搭乘公交车，我们要先在家中进行情景教学训练，告诉孩子搭乘公交车需要先排队上车，然后认识钱币，需要上车后把钱投放进自动投币箱，然后找位置坐下，没有位置就扶住拉环站好，听到站名到站了就下车等等环节步骤。

这些流程先在情境课堂上练习至熟练，再带孩子到公交车站台去等候乘车，把虚拟训练搬到实际生活中加以实践检验。

泛化教学，实质是考验父母的耐性和智慧。

从自闭症到社会人，转化起源于生活实践，依托于智力开发。在自然生活环境里，给孩子提供爱的养心环境，让孩子在应用中去弄明白，在明白中去应用，在重复中去理解，在理解中去拓展，在拓展中去创新，在创新中去独立。

在润物细无声中，让孩子体验生活的真谛，自然地引导孩子最终回归社会。