孩子与众不同，家长注意看下是否自闭症尽早干预

 孩子有很多异常的情况，家长注意看下是否自闭症及早干预

 孩子有很多异常的情况，家长总以为是没有带好，或者孩子还小，可能直到上幼儿园才会觉得自己孩子确实和别的孩子不一样，甚至被拒绝入园。

自闭症孩子通常有以下这些特征，如：

　　❶呼名反应和眼神对视不好；

　　❷不听指令且反抗（ 给他穿衣服、刷牙、吃饭要反抗几个回合）；

　　❸不能安坐（ 去餐厅等公共场所总是一会要上桌子， 一会乱动东西弄得大几个人精疲力竭）；

　　❹出门就跑不找大人（ 原来带他出去玩真的是对体力的考验）；

　　❺有情绪问题；

　　❻规则意识不好（ 喜欢抢其他小朋友东西，或者把小朋友正在玩的玩具弄乱了就跑掉，或把家里收拾整齐的物品扔得到处都是）。

自闭症的这些症状一定需要长期干预，而且需要一个家长配合长期坚持的艰难历程，而且还有很多症状（ 如：社交、情绪、多动问题）是伴随他一生的。

给大家分享以下有效的几条干预方法与大家分享。

　1. 做好行为的ABC记录

　　无论是 ABA 的原理学习还是实操演练，都可以用 ABC （行为的“前事- 行为- 后果”）进行分析，平时我们关注到的都是 B，而经常忽略（或抓不住） A 和 C，从而导致遇到孩子的行为问题常常束手无策， 无法控制， 甚至让孩子牵着走。

　　所以，有效记录孩子行为的 ABC， 是控制行为“趋势” 的关键。

　　2、巧用“拆解”、“辅助” 和“带动”

　　首先，做任务过程中，“拆解”欲达成的目标，不能完成时给予恰当的辅助， 使训练过程连续， 逐渐增加做任务的时间和难度， 完成任务立即给予强化和表扬。

　　其次，用孩子“喜欢的项目”带动”枯燥的项目”，用孩子的“ 强项” 带动孩子的“ 弱项” ， 使整个训练过程更加连贯。

　　✎ 注意：

　　❶一定要用清晰、简短的指令，如：“转身，抛球，向前爬”；

　　❷纠正孩子的时候，说：我们“要”如何做，而不是“不要” ， 并且避免反问句；

　　❸眼神沟通时家长蹲下与孩子视线在同一水平面上，学会运用倾听的技巧；

　　❹每天训练之后要对每项训练做出概括性的记录，尽量简单扼要，关键节点用红笔标出，否则量太大，日后不好寻找。

　　3、场景利用提升社交技能

　　场景利用：超市购物、餐厅就餐、气球外交、绘本阅读等。干预训练和孩子的日常生活并不是“ 井水不犯河水” ，只有一遍一遍的在生活中行动起来， 将桌面知识在生活中泛化与应用， 解决生活中的实际问题， 才能参与生活， 提高独立生活技能。

你好自闭症康复网建议家长在遇到孩子与众不同比较特殊，一定要评估孩子的情况，不要盲目干预。了解孩子认知达到几阶，学某个技能前，孩子的先备技能满足不满足，不满足应该怎么做？多练！多试！一定能找到适合自家孩子的突破口。