自闭谱系障碍儿童的语言发展与教育策略

自闭谱系障碍儿童的语言发展是一个多方面的挑战，涉及句法习得、叙事理解以及比喻语言的掌握。本文旨在探讨这些儿童在语言发展上的特殊需求，并提出相应的教育干预策略，以促进他们的语言能力。

儿童的语言发展通常在他们开始使用句子时进入一个重要的实质性阶段。句子的使用使得儿童能够表达更加复杂和具体的想法。例如，他们可能会说“男孩球”，以区分是男孩拥有球，或者球即将滚向男孩。然而，对于自闭谱系障碍儿童来说，句法和语法的习得是一个更为复杂的任务。他们的初始词汇往往集中在与物品和动作相关的单词上，这使得将这些单词组合成句子变得更加困难。

动作词汇（动词）对于句子的构建至关重要。如果儿童的动作词汇受限，他们使用句子的机会也会相应减少。此外，自闭谱系障碍儿童可能只能表达请求，而缺乏构建虚构故事的能力，这可能会阻碍他们学习更高级的语言技能。

为了帮助自闭谱系障碍儿童学习使用句子，Hancock和Kaiser（2002）采用了改良版的自然情境教学法，教授儿童如何构建包含主语和动作、动作和物品，以及主语、动作和物品的句子。此外，他们还教授儿童如何使用带有物品和特征的词组，以及物品和介词的词组。掌握疑问词的使用也是支持儿童句子构建能力发展的重要语言技能。

句子的发展与对话技能密切相关。儿童需要学习何时、如何开始和结束对话，以及如何轮流说话。通过对话，儿童不仅学习如何组织句子，还学习社会习惯、方法和规范，以及在不同情境中如何和何时使用语言。对于自闭谱系障碍儿童和青少年来说，叙事性理解尤其具有挑战性，他们需要努力组织叙述，描述已经发生的事件，这种障碍会随着自闭谱系障碍症状的严重程度而增加。

在游戏和其他活动中运用结构化的对话是一种有效的干预策略，可以帮助自闭谱系障碍儿童描述事件和叙述游戏故事，从而促进他们的叙述能力。对于年龄较大的和功能较高的自闭谱系障碍儿童，叙述通常是教育的重点。

语言不仅仅是了解单词的文字含义并将其组合成句子。随着年龄的增长，普通发展儿童会使用更多的比喻语言，如寓言、讽刺和幽默。掌握比喻语言是一种实用技能，因为它要求超越话语的表面文字意义，对意图和语境进行推理。

语用学是研究语言如何使用以及对语言活动（如请求、命令或讽刺）的理解。研究发现，自闭谱系障碍儿童在推理方面存在障碍，而推理对于理解语言至关重要。例如，在某种语境中，“这里很热”可能是一种间接的请求，要求打开窗户，自闭谱系障碍儿童可能能够理解这一点。

对隐喻和其他比喻语言的理解是复杂的，它要求一系列社会、认知和语言技能。自闭谱系障碍儿童的社会认知障碍可能是他们在比喻语言方面特别困难的一个原因。他们似乎在综合语言、社会以及语境中的元素和推演包含的意思方面存在障碍。年幼的普通发展儿童对比喻语言也不易掌握，但自闭谱系障碍和非自闭谱系障碍儿童间的差异随年龄增长愈显突出。

换位思考和假扮游戏被认为是比喻语言的前兆。因此，让孩子在假扮游戏中接触换位思考可能有助于他们对比喻语言的理解。比喻语言方面的困难对自闭谱系障碍儿童的学习也产生了影响。在幼儿园和学校中，老师经常使用比喻来向儿童解释新概念。没有比喻，很难想象如何教授某些概念。对于已经难以理解比喻的自闭谱系障碍儿童来说，老师的解释可能不易吸收。因此，教授自闭谱系障碍儿童理解比喻时，需要对课本和口头教学进行适应性调整，以帮助他们在学习中获得更多的成功体验。

总之，自闭谱系障碍儿童在语言发展上面临许多挑战，但通过适当的教育干预和适应性调整，我们可以支持他们发展语言能力，提高他们的学习和社交技能。