孤独症儿童情绪调整与人际交往训练指南

目　　录

前言帮助孤独症儿童启动快乐、走出孤独

上篇心灵解密

一、问题出在哪儿

二、从成长中寻找原因

看清孩子的问题

看清孩子的需要

看清自己和孩子的关系

了解我们自己

三、寻找帮助孩子的出发点

第一阶段：从建立“物感”开始

第二阶段：关注人的行为

第三阶段：自我意识萌芽

第四阶段：安全需要发展的重要时期

第五阶段：确立与熟悉的人的稳定关系

第六阶段：开始真正的同伴交往

总结

下篇引你上路

一、情绪调整

为什么要关注孩子的情绪变化

用游戏实施情绪调整的方法和步骤

教师、治疗师的自我调整

家长的情绪调整

特殊的情绪调整游戏

总结

二、相互关注

关注由何而来

帮助孩子关注什么

根据孩子的关注点设计游戏

在关注游戏中与人建立关系

关注训练阶段容易出现的问题

通过游戏发展关注关系

特殊的关注游戏

多角度关注关系的建立

总结

三、相互参照

什么是相互参照

培养参照的游戏

相互参照与学习生活密切相关

相互参照与一对一的认知教学有很大区别

利用参照引导学习

生活自理能力的培养

总结

四、意图理解

什么是意图理解

意图理解是交往的“润滑剂

意图理解的相关实验与理论分析

语言发展与意图理解的关系

意图理解的游戏

同伴之间的意图理解游戏

强化生活中的意图理解

总结

五、拓展想象

想象与情绪的关系

怎样利用游戏培养想象力

高级的想象游戏

总结

六、合作分享

合作与分享的功效与培养契机

合作与分享的活动

生活中无处不在的角色游戏

合作与分享活动的延伸

总结

附录

一、答疑解惑

情绪调整中的问题解答

相互关注中的问题解答

相互参照中的问题解答

意图理解中的问题解答

综合问题解答

二、家长和老师的心里话

Weareready?

瑞瑞真的变了

后记

英文简介和目录

参考书目和文目

推荐理由

本书介绍的“自主交往训练法”是一套本土化的、行之有效的操作方法，在帮助孤独症儿童稳定情绪、关注和解读他人心理、适应现实生活和提高解决实际问题能力方面，成效显著，能够帮助孤独症儿童家长对孩子进行有针对性的康复训练，帮助孩子“体验亲情、享受人生、走出孤独”。

作者简介

王梅，女，毕业于北京师范大学特殊教育专业，现为北京联合大学特殊教育学院副教授。从1994年开始从事孤独症儿童的教育康复与科研工作。十多年来一直专注于这项事业，保持着每周都到一线进行教学研究的好传统，先后咨询、训练的孤独症儿童近千人，积累了丰富而独到的实践经验。