儿童语言障碍与习得研究

目　　录

前言

上篇儿童语言障碍研究

第一章听障儿童语言障碍研究

第一节听障儿童汉语形容词程度范畴的习得偏误

第二节听障儿童汉语构词偏误

第三节听障儿童汉语句子生成中的动词缺失

第二章自闭症儿童语言障碍研究

第一节高功能自闭症儿童的移位句理解

第二节自闭症个体的语义加工障碍

第三节自闭症儿童的语义加工特点

第四节高功能自闭症儿童隐喻和转喻理解中语义知识的作用

第三章智障儿童语言障碍研究

第一节智障儿童的名动命名

第二节智障儿童动词论元的遗漏

第三节智障儿童实体名词的语义组织

第四节智障儿童的生命维度语义障碍

第五节智障儿童指称引入的发展

第六节智障儿童自发性话语中的情感韵律

下篇儿童语言典型发展研究

第四章典型发展儿童语言习得研究

第一节5-6岁儿童故事讲述话语中“然后”的使用

第二节6-7岁儿童故事讲述话语中的自我修正

第五章典型发展儿童语言发展研究

第一节普通话儿童复合词法意识的发展

第二节汉英儿童故事讲述任务中的完成体使用

第三节普通话儿童的双重否定理解能力

第四节普通话儿童的叙事组织能力发展

参考文献

推荐理由

本书在靠前部分以汉语听障儿童、智障儿童和自闭症儿童为对象，分别进行了系列研究。这些研究围绕具体的语言问题，基本上以实验方法为主、辅以语料库方法，充分借助语言学理论的指导，考察了听障儿童的形态句法能力、智障儿童和自闭症儿童的句法能力、语义能力和语用能力。

第二部分儿童语言典型发展研究，主要研究的是汉语典型发展儿童在某个或某几个年龄段对特定语言成分或语言技能的掌握与发展状况。所谓典型发展（Typically developing，简称TD），是与出现障碍相对的一种提法，意指语言发展过程未出现异常。儿童语言习得近半个世纪以来已经成为语言研究的热点，尤其是成为讨论语言与认知关系这一重大理论问题的重要领域。靠前这方面的研究数量较儿童语言障碍研究明显要多，较之早期描写为主的情况，目前实证方法的使用也正逐渐增多。

本书在这一部分通过实验和语料库方法，主要研究了汉语儿童的形态能力和语用能力。典型发展儿童的语言研究不但有独立的意义，可以探讨“儿童如何习得母语”“其发展历程如何”等问题；作为障碍研究的对照，这些研究也可以在解释障碍儿童的语言习得与发展时提供重要的参照，用于评判障碍儿童是否存在语言发展滞后、语言加工异常等问题。这一部分使用的语料库与智障儿童研究中使用的语料库，均建立在儿童讲述无文字图画书《青蛙，你在哪里？》的故事话语的基础之上。

梁丹丹著的《儿童语言障碍与习得研究（精）》包括两个部分：一是儿童语言障碍研究，二是儿童语言典型发展研究。