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NO.9北京小汤山医院北京市昌平区小汤山镇
基础篇
章自闭症儿童社会交往障碍与“心灵解读”缺陷
一、自闭症儿童的社会交往障碍
二、自闭症儿童社会交往障碍的神经心理学机制
三、“心灵解读”缺陷对自闭症儿童的影响
第二章“心灵解读”能力的发展与自闭症儿童“心灵解读”能力的干预
一、儿童“心灵解读”能力的发展
二、自闭症儿童“心灵解读”能力的发展特征
三、对自闭症儿童“心灵解读”能力的干预
四、自我意识干预对提升自闭症儿童“心灵解读”能力的重要性
第三章自闭症儿童自我意识的干预
一、自我意识的概述
二、儿童自我意识的发展
三、自闭症谱系障碍儿童自我意识发展的特点与临床特征
四、自闭症谱系障碍儿童自我意识的康复训练
五、自闭症儿童自我意识的评估方法
应用篇
章区分自我和他人的身体
一、概述
二、初阶训练认识身体部位
三、中阶训练区分自己和他人的身体部位
四、高阶训练团体训练
第二章区分自己和他人的所属物
一、概述
二、初阶训练指认和命名自己的玩具
三、中阶训练指认和描述他人的玩具
四、高阶训练（1）区分自己与他人（玩偶）的玩具
五、高阶训练（2）区分和指认自己与他人（同伴）的玩具
第三章区分自己和他人的社会关系
一、概述
二、初阶训练（1）识别和指认自己的照片
三、初阶训练（2）识别和指认自己的家人
四、中阶训练（1）我是谁的孩子
五、中阶训练（2）我的家庭系统
六、高阶训练区分自己和他人的家庭系统
第四章我的身体，我做主
一、概述
二、初阶训练感知身体的主动动
三、中阶训练区分主动动和被动动
四、高阶训练体验主动动和被动动
第五章自我介绍
一、概述
二、初阶训练（1）练习发声
三、初阶训练（2）连续发音操控小球
四、中阶训练（1）人机交互模式下学习自我介绍Ⅰ
五、中阶训练（2）人机交互模式下学习自我介绍Ⅱ
六、高阶训练（1）模拟自然情景中的自我介绍
七、高阶训练（2）模拟真实团体训练情景中的自我介绍
八、高阶训练（3）真实团体训练情景中的自我介绍
第六章我的愿望
一、概述
二、初阶训练（1）激发儿童学习动机
三、初阶训练（2）学习“我想要……”旬式
四、初阶训练（3）完整表达“我想要……”句式
五、中阶训练（1）人机交互模式下熟悉“我想要……”
六、中阶训练（2）人机交互模式下应用“我想要……”
七、高阶训练（1）团队训练
八、高阶训练（2）真实情景中的团队训练
第七章我的社交愿望
一、概述
二、初阶训练熟悉动画
三、中阶训练应用“我想要……”句式表达社交愿望
四、高阶训练（1）真实动画模拟场景中表达社交愿望
五、高阶训练（2）表达社交愿望
六、高阶训练（3）团队训练
第八章我的物品
一、概述
二、初阶训练（1）熟悉动画
三、初阶训练（2）学会使用“我的……”句式
四、初阶训练（3）自主应用“我的……”句式
五、中阶训练真实情景中应用“我的……”句式
六、高阶训练团队训练
第九章这个物品是我的
一、概述
二、初阶训练（1）学会使用“……是我的”句式
三、初阶训练（2）自主应用“……是我的”句式
四、中阶训练实景训练中应用“……是我的”句式
五、高阶训练团队训练
第十章我有什么
一、概述
二、初阶训练（1）学习“我有……”句式
三、初阶训练（2）跟读动画，学会使用“我有……”句式
四、初阶训练（3）自主应用“我有……”句式
五、中阶训练实景训练中应用“我有……”旬式
六、高阶训练团队训练中学会使用“我有……”句式
第十一章谁有什么
一、概述
二、初阶训练（1）熟悉和跟读动画
三、初阶训练（2）自主应用问答句式“谁有……？我有……”
四、中阶训练实景训练中应用问答句式“谁有……？我有……”
五、高阶训练团队训练
第十二章我在做什么
一、概述
二、初阶训练（1）熟悉动画
三、初阶训练（2）跟读动画
四、初阶训练（3）学习表达“我在做……”
五、中阶训练实景训练中表达“我在做……”
六、高阶训练团队训练中表达“我在做……”
第十三章今天我在做什么
一、概述
二、初阶训练（1）熟悉动画
三、初阶训练（2）跟读动画
四、初阶训练（3）学习表达“（什么时间）我在做……”
五、中阶训练实景训练表达“（什么时间）我在做……”
六、高阶训练团队训练中表达“（什么时间）我在做……”
第十四章这就是我
一、概述
二、初阶训练使用“我”进行自我表达
三、中阶训练在生态环境下表达自我
四、高阶训练你和我
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