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新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州巩留县影子老师自闭症专家医生服务平台大全

非常抱歉,新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州巩留县影子老师暂时未找到自闭症、孤独症、语言障碍、感统失调、注意力障碍、阿斯伯格等发育障碍机构的影子老师。

为您推荐附近其他城市的影子老师:

  • 广州星心智援教育咨询有限公司
    广州市
    性质: 机构特教
    特长: 干预训练
    【个人简介】张丽景,女,康复治疗技术专业,从事自闭症儿童社交沟通干预方向,具有四年以上教学授课经验。经过系统的社交沟通、言语治疗、感觉统合、行为分析、等专业培训课程;熟悉儿童各个阶段的发展,能根据儿童不同阶段能力的发展进行因材施教;教学风...
  • 福建省康语科技有限公司
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    性质: 机构特教
    特长: 干预训练
    王芳 13年教学经验,5年教学研发经验所获荣誉 孤独症省级师资培训证 孤独症康复专项技术培训证 VB-MAPP评估高阶结业证 感统高级指导师 PRT中级资格证 婴幼儿早期教育指导考评员 CPEP-3结构化课程证特别擅长儿童综合认知教学,儿童行为处理,教师培...
  • 浙江融爱学园康养有限公司
    绍兴市
    性质: 机构督导
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    【个人简介】骆铭渭,男,社会任职:诸暨市融爱学园康复中心社交游戏教学督导,持证国家社会工作者师证、三级心理咨询师证、PEP-3评估证书。【专业擅长】居家干预之团体心理治疗(家庭系统治疗),团体心理拓展,早期丹佛干预模式游戏治疗、儿童精神分析。
  • 北京北大医疗脑健康科技有限公司
    北京市
    性质: 机构督导| 行为分析师
    特长: 症状评估| 干预训练
    李静园,BCBA,毕业于美国密苏里大学圣路易斯分校特殊教育学专业,获得美国密苏里大学圣路易斯分校自闭症研究证书、美国密苏里大学圣路易斯分校创伤研究证书,曾多次参加国际行为分析协会的应用行为分析学术会议以及自闭症研讨会。现负责北大医疗行为发展教...
  • 成都嘀噗教育科技有限公司
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    性质: 机构特教
    特长: 干预训练
    杨文成都嘀噗教育科技有限公司特教老师杨文简介从事特教工作近十余年,针对自闭症,发育迟缓,唐氏,阿斯伯格等儿童有丰富的教学经验,理论功底扎实。工作期间多次参加市残联及机构的专业培训,担任过残联康复中心教学组长,能根据pep3,c-pep3,VB里程碑等...
  • 广州中医药大学靳三针研究中心
    广州市
    性质: 机构督导
    特长:
    袁青 (广州中医药大学靳三针研究中心主任) 袁青,针灸学教授,博士生导师。现任广州中医药大学靳三针研究中心主任,针灸康复临床医学院针灸临床教研室主任,国家人事部、卫生部、国家中医药管理局认定的靳瑞教授学术经验继承人,靳瑞教授法定传人,...
  • 临沂心翼四叶草教育科技有限公司
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    性质: 机构特教
    特长: 干预训练
    【个人简介】于晓婷,女,临沂心翼四叶草儿童发展中心,优秀教师,具有6年康复教育经验,是高级自闭症疗育师、优秀孤独症上岗师、专注力训练康复师、美国展望教育在读行为分析师。【专业擅长】认知、语言、专注力、小肌肉等康复教育训练。
  • 北京可睿儿教育科技有限公司
    北京市
    性质: 机构督导| 机构特教| 行为分析师
    特长: 干预训练| 机构管理
    曹昱哥伦比亚大学行为分析专业博士, 国际认证行为分析师博士级(BCBA-D), 美国纽约州注册行为分析师,纽约哥特儿童中心创办人, 《星星的孩子不孤单-写给自闭症父母的话》一书的作者。现任纽约教育部家庭辅导专案主任暨顾问, 负责早教,学龄前,学龄儿童的...
  • 锦州市向日葵儿童康复训练中心
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    性质: 机构特教| 机构管理
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    【个人简介】宋宏芳,女,锦州向日葵康复中心办公室主任;个训课教师 ;小组课教师。毕业于辽阳职业技术学院,学前教育专业。持有幼儿教师资格证、二级甲等普通话证、蒙台梭利教师资格证。从事幼教工作十余年,曾多次参加教育局组织的演讲比赛、教师个人能...
  • 南京微关爱儿童康复服务中心
    南京市
    性质: 机构创始人| 机构管理
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    性质: 机构特教| 诊治医生
    特长: 症状评估| 干预训练
    朱翠娥参加江苏省康复治疗师规范化培训班; 参加上海普陀区中医医院的儿童言语培训班; 参加上海新华医院举办的儿童早期干预培训; 参加台湾的感统障碍类别初阶评估培训; 美国应用行为分析师马凌东老师远程督导为期一年; 获得康复治疗士资格证; 获...
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    性质: 机构特教
    特长: 干预训练
    余雪梅 | 作业治疗师(OT)昆明长和天城康复医院儿童作业治疗师擅长:运用国际标准化评估工具为自闭症、脑瘫、运动发育迟缓、注意力缺陷多动障碍、脑炎后遗症、视知觉障碍,以及书写困难的儿童进行标准化评估,并根据不同儿童的特点和需要,制定和实施具有...

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