汕头市佳福儿童早期干预康复中心于2014年7月在汕头市民政局注册成立，是汕头市残疾人联合会属下定点民办儿童康复机构，是广东省残疾人康复协会单位会员，是汕头市特殊儿童康复协会单位会员。 本中心主要针对0—17周岁的自闭症谱系障碍、言语--语言障碍、运动发育迟缓、情绪障碍、学习障碍、感觉统合失调、注意力缺陷多动障碍（ADHD）、智力障碍等特殊儿童的康复治疗和教育。 本中心倡导“早发现、早干预、早康复”的理念，是一家引进香港引导式教育模式和ABA为基础的课程体系，专注特殊儿童康复干预的专业机构。从特殊需要儿童的全方位发展需求考虑，通过自然情境的设计，致力于为孩子提供一个集专业评估、专业个别化干预、科学ABA教学和引导师教育理念于一体的学习环境，为孩子的康复治疗训练和健康成长提供正向支持。配备整套的多感官康复治疗训练系统，SET悬吊康复工作站，结合本地儿童适应程度进行改进，为0—17周岁特殊儿童的康重训练提供帮助。佳福儿童康复中心应用评估技术（VB、ABLLS-R、PEAK、PEP—3、DAC以及Beakman口肌评估和OPT口肌等评估技术），并根据评估结果针对孩子阶段能力出IEP个别化教学指导方案。 中心根据五大领域结合TEACCH体系和AP理念编排主题课程，采用ALSOLIFE教具和多感官康复器材直接指导融合教育实际助力孤独症谱系及相关发育障碍儿童。中心主要发展特殊需要儿童的融合教育，与当下提倡特殊儿童走入学校、社会的发展理念相契合。结构化教学五大要素(物理环境结构化、可视化日程表、个人工作系统、视觉信息和惯例）与国家课程体系的无障碍融合。结构化教学已超越方法本身而成为一种基本架构，与其他教学策略（ABA）、ITT和丹佛模式的联合使用体现其包容性和变通性。 在孤独症教育上摒弃传统的矫治理念，强调与障碍友好相处，尊重个体差异的权利和价值，确保学生享有平等的教育机会和课程权益；充分挖掘结构化教学的有效机制，将其与国家课程紧密联系,对孤独症学生在融合教育环境中无障碍课程目标的达成具有深远意义，对融合教育支持体系构建具有重要学术价值和挑战性。

中心对自闭症、发育迟缓等特殊儿童进行应用评估技术（VB、ABLLS-R、PEAK、PEP—3、DAC以及Beakman口肌评估和OPT口肌等评估技术）及儿童感觉统合训练进行测试评估，并根据个体测试评估结果做个别针对性的训练计划。为特殊儿童在不同阶段选择个体化的训练方案，开设全日班、半日班、日托班、结构化班。 （提供0—17周岁特殊青少年儿童康复训练，其中，0-6周岁属汕头市户籍免费康复训练，7—17周岁特殊青少年康复训练按上级文件补助费用。） 个训课 简述：个训课即个别化训练课，是经过专业的评估结果设计制定的符合孩子各方面发展基线、能力发展和需求的训练课程。 课程模式：一对一 教学目标： 1.运用灵活、多样的方法培养孩子的认知能力、理解能力、基本社交能力 2.培养孩子“学习”的意识，增强孩子参与配合的能力 3.发现、发展孩子的个性和才能 小肌肉课 简述：现代医学研究证实：当一个人的双手从事小肌肉、灵巧的动作时，能够激发大脑神经中枢细胞群的活力，使动作和思维的活动能保持有机的联系后相互对应。因此，手的动作越复杂，就越能积极地促进大脑的思维功能。这也是佳福开设小肌肉课的目的所在。 课程模式：一对一、一对多 教学目标： 1.通过动作训练孩子手部肌肉，锻炼孩子的小肌肉操作能力 2.培养孩子的注意力、手和眼睛的协调能力 社交小组课 简述：社交小组课主要通过游戏、音乐等方式，让孩子与孩子、老师与孩子互动，在互动的过程中，为孩子奠定社交的基础。 课程模式：一对一、一对多（家长或老师辅助） 教学目标： 1.增加社交动机，培养孩子自我意识和自尊 2.增加孩子社交主动性，同时会一些基本的社交规则 3.提高孩子的的社会反应性，提升孩子的表达情绪能力、语言理解力 感统课 简述：玩耍是孩子的工作，游戏则是他们表达感情、探索外界关系以及表达自己需求的方式。 课程模式：一对一、一对多 教学目标： 1.让孩子感受与人交往、互动的愉悦感 2.让孩子对感统课产生乐趣，激发孩子的模仿能力、社交合作能力 言语课 简述：通过专业的发音工具辅助，进行科学的口部、构音、词语、语法、会话训练，让孩子打开口腔，提高孩子的发音能力。 教学目标： 1.针对不同孩子强化目标声母准确的构音部位，选择合适的声韵组合练习册，提升音位的清晰度。 2.根据孩子的语法发展水平，通过训练提示的帮助，让孩子掌握相应的构词或句法规则，扩大孩子的语言空间。 3.选择儿童感兴趣的场景，通过对场景中的5类问题进行提问和回答，提升孩子的会话能力。