自闭症儿童教育心理学的理论与技术(第2版)

内容简介

《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》是作者在对国内外儿童自闭症相关研究进行分析的基础上，结合自己多年的研究实践成果撰写而成的。《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》由上篇理论篇、中篇技术篇及下篇实践篇三篇十五章组成。在理论篇内容的组织上，将自闭症儿童教育心理学的成熟理论、实用理论和*理论有机结合；在技术篇内容的编写上，突出各类技术的普遍适用性和实操性；实践篇是由作者创立的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”近三年的工作纪实。 《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》既适合作为自闭症儿童教育者、一般教师、儿童家长、心理治疗师及医学工作者的参考书，也适合作为教育学、心理学、医学等专业学生学习特殊儿童相关知识的教学辅助资料。

目　　录

上篇  理  论  篇

第一章  自闭症概述 3

第一节  自闭症的概念及其特征 3

一、儿童自闭症 3

二、自闭症的症状表现 4

三、自闭症的病因 5

第二节  自闭症的诊断与鉴别 7

一、自闭症诊断的发展 7

二、DSM-V草案中自闭症谱系

障碍的诊断标准 8

三、儿童自闭症与其他儿童行为

障碍 9

第三节  自闭症的类型 11

一、以典型症状为轴 11

二、以智商为轴 11

三、以语言特点为轴 12

四、以情绪为轴 13

第四节  自闭症的治疗与预后 14

一、自闭症的治疗现状 14

二、医学治疗 14

三、心理治疗 14

四、治疗过程 16

五、自闭症的预后 17

第二章  自闭症儿童语言障碍的

症状 27

第一节  自闭症儿童语言障碍的特征 27

一、自闭症儿童在语言范畴中的

特征 27

二、自闭症儿童语言概貌特征的

图景模式 29

三、自闭症儿童语言发展的

一般特征 30

第二节  自闭症语言障碍的成因分析 31

一、生理原因 32

二、认知发展异常 32

三、社会、情绪等方面的作用 33

第三节  自闭症语言障碍的训练 33

一、自闭症语言障碍心理干预形式 33

二、语言训练 34

第三章  自闭症儿童心理创伤 39

节  心理创伤概述 39

一、心理创伤的定义和类型 39

二、儿童心理创伤的特点及干预 41

第二节  自闭症儿童的心理创伤 42

一、自闭症儿童的心理创伤模式 42

二、自闭症儿童心理创伤的应对

理念 44

三、自闭症儿童心理创伤的治疗性

干预 45

第四章  自闭症儿童的自伤行为 49

第一节  人的攻击性与自伤行为 49

一、人的攻击性 49

二、自伤行为 50

第二节　自闭症儿童的自伤行为特征及

干预 53

一、自闭症儿童自伤行为的特征 54

二、自闭症儿童自伤行为的干预 54

第五章  自闭症儿童家长的心理与

教养方式 64

节  自闭症儿童家长的心理 64

一、自闭症儿童家庭的亲子关系 64

二、自闭症儿童家长的心理状态 65

三、自闭症儿童家长的自欺心理 66

四、自闭症儿童家庭的社会支持 72

第二节  自闭症儿童家庭的教养方式

及其影响因素 73

一、自闭症儿童家庭的教养方式 73

二、自闭症儿童家庭教养方式的

影响因素 74

三、家庭教养方式对自闭症儿童

发展的影响 75

第六章  融合教育与资源教室 77

第一节  特殊儿童及其教育 77

一、特殊儿童 77

二、特殊教育介绍 78

三、特殊教育的现状 79

第二节  融合教育 81

一、融合教育的产生 81

二、融合教育的发展 82

第三节  资源教室 83

一、资源教室概述 83

二、我国资源教室的产生与发展 83

三、资源教室的教育生态学 84

中篇  技  术  篇

第七章  团体心理咨询在儿童自闭症

治疗中的应用 101

第一节  团体咨询与自闭症儿童社交

障碍 101

一、团体心理咨询 101

二、自闭症儿童社交障碍 103

第二节  团体咨询治疗在自闭症儿童

社交障碍中的应用 106

一、开展团体咨询前的准备 106

二、实践设计 107

三、自闭症儿童团体咨询的

注意点 110

第八章  自闭症儿童训练中的视觉

社会故事教育 114

第一节  视觉教育 114

一、视觉教育的渊源 114

二、自闭症治疗中的视觉教育

方法 115

第二节  自闭症儿童训练中的视觉社会

故事教育 118

一、自闭症儿童与视觉社会故事

教育 118

二、视觉社会故事教育概述 119

三、视觉社会故事教育的具体

实施阶段 124

第九章  自闭症儿童干预过程中沙盘

游戏的应用 130

第一节  沙盘游戏疗法 130

一、沙盘游戏疗法的含义及产生 130

二、沙盘游戏疗法的应用 131

第二节  沙盘游戏治疗应用于自闭症

儿童心理干预的依据 132

一、自闭症儿童游戏的特点 132

二、沙盘游戏对于自闭症儿童的

意义 133

第三节  治疗对象的选择与沙盘游戏中的

原则 134

一、适合进行沙盘游戏治疗的

自闭症儿童的特点 134

二、自闭症儿童沙盘游戏治疗实施

原则 135

第四节  自闭症儿童的沙盘游戏 136

一、自闭症儿童在沙盘游戏中

展现出的特点 136

二、传统的沙盘游戏治疗应用于

自闭症儿童时的改变 139

三、沙盘游戏治疗与其他干预方法的

结合 140

四、自闭症儿童沙盘治疗的

注意点 140

第十章  自闭症儿童心理干预中园艺

疗法的应用 151

第一节  园艺疗法概述 151

一、园艺疗法的概念 151

二、园艺疗法的发展 152

三、园艺疗法的功能 154

第二节  园艺疗法在自闭症儿童心理

干预中的应用 155

一、园艺疗法与自闭症儿童心理

干预 155

二、自闭症儿童心理干预中园艺

疗法的具体实施 156

三、自闭症儿童园艺疗法指导师 159

四、自闭症心理干预中园艺疗法

实施的原则 160

第十一章  自闭症儿童综合教育

  案例分析 164

节  案例概述 164

一、综合教育的界定 164

二、关键词解释 164

三、案主介绍 166

四、综合教育计划 166

第二节  精细动作发展中的技术 166

一、涂色 166

二、描字 168

三、连线 169

第三节  生活自理能力训练技术 170

一、洗漱 170

二、穿脱衣服 170

第四节  认知能力发展中的技术 171

一、配对 171

二、空间知觉能力 172

第五节  同情心培养 175

第十二章  存在心理治疗在自闭症儿童       

  家长心理支持中的应用 183

节  存在心理治疗概述 183

一、存在心理治疗的产生 183

二、存在心理治疗的核心概念 184

三、存在心理治疗的作用 185

四、存在心理治疗的技能 185

五、存在心理治疗的评价 186

第二节  自闭症儿童家长的自我关怀

能力 186

一、自闭症儿童家长的心理支持 186

二、自闭症儿童家长的自我关怀

能力分析 187

三、存在心理治疗在自闭症儿童

家长自我关怀能力培养上的

作用 188

第三节  存在心理治疗在自闭症儿童

家长心理支持中的操作 191

一、存在心理治疗在自闭症儿童

家长心理支持中的操作过程 191

二、存在心理治疗在自闭症儿童

家长心理支持实施时的注意

事项 193

下篇  实  践  篇

第十三章  彩虹宝贝自闭症儿童心理

  干预中心 197

第一节  “彩虹宝贝自闭症儿童心理

干预中心”介绍 197

一、中心设置 197

二、“彩虹宝贝”名称的来源 197

三、项目运作流程 198

四、项目成果及获奖 199

第二节  心理学专业志愿者心声 200

一、怎样成长 201

二、自闭症不代表冷漠 201

三、他们在描绘属于自己的彩虹 203

四、开启心中的那扇门 204

五、“给”永远比“拿”更快乐 205

六、爱的致谢 205

七、震撼与感动 206

八、他们不孤独 207

九、真诚的爱 208

十、善待他们 208

十一、见证他们的点滴进步 209

十二、我爱你们 209

十三、收获了人生中一段美好的

  记忆 210

十四、彩虹下，我们一起成长 210

十五、偶入人间的天使 211

第三节  彩虹宝贝家长的育儿心得 212

一、KA的成长故事 212

二、我的源源 215

三、女儿在大家的关爱下快乐地

成长 219

四、家有小龙女 219

第十四章  彩虹宝贝自闭症儿童心理

  干预纪实 224

第一节  彩虹宝贝心理干预基本流程 224

一、个别化指导 224

二、彩虹宝贝自闭症儿童心理干预

中心的心理干预流程 225

第二节  4～12岁自闭症儿童心理干预

纪实 226

一、小可爱KK 226

二、乖宝宝FS 230

三、容易紧张的可爱男孩PP 234

四、精灵古怪的DD 237

五、广告男孩XZZ 243

第十五章  彩虹宝贝青春期自闭症

  儿童心理干预纪实 247

第一节  自闭症儿童的青春期 247

一、青春期 247

二、自闭症儿童青春期的特点 248

第二节  青春期自闭症儿童心理干预

纪实 249

一、帅气的SQ 249

二、“管子”男孩LL 252

三、听话的男孩ZZ 255

四、美丽色彩女孩QQ 258

五、爱讲故事的女孩GG 261

后记 26

编辑推荐

《自闭症儿童教育心理学的理论与技术（第2版）》是作者多年从事自闭症儿童心理干预实践与研究的结晶，在汲取现有相关研究成果的基础上突出如下特色：①在内容的选择上注重理论与实践相结合，兼顾专业使用和非专业使用；②在结构上注重指导性和实用性相结合；③在形式上注重普遍适用性和针对性相结合。此外，作者长期从事自闭症儿童的心理研究，并身体力行于自闭症儿童心理干预的实践中。

由作者创立的“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”在国内学术界和全社会都具有较大的影响，书中汇集了“北京林业大学彩虹宝贝自闭症儿童心理干预中心”近几年来的相关研究成果，这些研究成果拓展了自闭症儿童教育心理学研究的途径，为自闭症儿童教育与心理干预提供了良好的实践参照，相信这些研究成果将会为推动自闭症儿童教育心理学的发展起到一定的作用。

作者简介

雷秀雅：日本山口大学心理学博士，北京林业大学人文社会科学学院心理系教授，研究生导师，北京林业大学学生心理健康教育中心副主任。北京林业大学教学名师，北京林业大学首届十佳导师。2019年世界花艺大赛中国参赛选手培训选拔指导专家，北京市总工会和北京科协命名的雷秀雅创新工作室专家负责人，中国精协孤独症委员会专家委员，北京市孤独症协会理事，北京市教育工会心理咨询中心专业负责人。

主要从事发展与教育心理学研究领域中的青少年心理、自闭症儿童心理学、绘画艺术疗法等方向的研究与教学工作。代表作品：《自闭症儿童教育心理学理论与技术》清华大学出版社；《心理咨询与治疗》清华大学出版社，《游戏治疗》重庆大学出版社，《透视心灵—绘画心理分析技术》华东师范大学出版社等多部著作，《儿童心理问题评估与咨询》重庆大学出版社，2020.3