孩子只会重复模仿，怎么办？

自闭症家庭干预第一个难题就是“过度仿说”。刚开始教孩子说话时，肯定要从仿说开始。很多家长发现，孩子开口以后，马上就陷入习惯性的仿说，家长说什么，孩子就跟着说什么。

比如：你问他这是什么，他也回答你这是什么，你对他说叫爸爸，他也回答你叫爸爸，无论家长怎么解释，孩子就是不懂，这个时候心态都要崩溃了。

怎么办呢？建议家长换个角度思考，我们在教孩子的时候，往往会用成年人的思维去评价自闭症孩子的认知能力，但成人和自闭症孩子的认识是不对等的，孩子压根就不知道模仿的目的，他只是当做发声的游戏而已。

对自闭症孩子来说，早期的语言仿说只有一个目的，就是建立语言符号和事物之间的联系。正确的做法是，让孩子看到什么说什么。千万不要插入“跟我学、跟我说，知不知道？什么意思？”这些抽象化的词语。

家长应该这样教，拿一个小汽车玩具给孩子看，然后指着玩具说“小汽车”，引导孩子仿说，孩子说对了，就把小汽车给他，或者用其他强化物奖励。

当孩子仿说熟练后，我们把小汽车放在高处，当他们想要玩的时候，会主动说出这个词语。那么我们的目的就达到了。

从仿说、记忆、动机、需求、表达这个过程中，“小汽车”这个词的认知就会得到巩固了。然后，妈妈陪孩子玩小汽车玩具，手把手教孩子推着小汽车跑，模仿小汽车发出声音，孩子就会初步理解“小汽车”的功能了。

感觉孩子什么都懂，但就是没办法正常交流？

自闭症家庭干预第二个难题，就是不会学以致用。比如：孩子认识很多吃的和玩的，但在交流中无法代入交流。妈妈用苹果当做一个话题，说的稍微多一点，孩子就听不懂了。

问题出在哪里？对于正常的宝宝来说，他的认知理解是在成年累月的生活体验中逐渐积累起来的。但自闭症孩子是短期内用卡片教学集中突击出来的。这里面就存在一个什么问题呢？他的生活体验是不够的，也就是说他对事物的理解仅仅停留在了视觉和听觉上，他能叫出这些东西的名字，但对他们的功能用途是缺乏理解的。

另外，桌面干预还有一个短板，那就是抽象的东西它没法教，因为在平面演绎的框架下，很多认知都停留在概念上，没法具象化。

所以在机构干预之后，家长需要在家庭日常干预的过程中，有目的性的去提升孩子对生活的体验。比如说孩子刚学会了水果这个命名，那我们这几天就要刻意增加孩子和不同功能形态。除了各种水果的对比，分类之外，一定要让孩子去上手操作一下，让孩子去体验洗水果、切水果、分水果，吃水果等等。

在操作过程中，妈妈一定要用大量的语言去解说，让孩子边玩边听，慢慢从单一理解水果这个名词，逐渐过渡到理解洗苹果、分水果的行为意义。当孩子的所有行为都能用语言串联起来之后，他们的理解能力才算真正的落地了。当孩子下次再开口交流时就会提前用语言表达了。这才是正常的干预流程。