为提高自闭症学生的社会交往能力、沟通能力，改善自闭症学生情绪与问题行为，近期，华东师范大学附属卢湾辅读实验学校通过主题教研的形式，围绕“多形式支持，多方法干预，提高自闭症学生课堂教学有效性”开展了热烈探讨。
活动中，学校邀请了华东师范大学特殊教育学系昝飞教授和康复科学系徐胜教授作为指导专家分别对老师进行了针对性指导。
昝飞教授听取学科一组的案例介绍后，围绕“自闭症儿童课堂规则意识的建立”提出了针对学习能力好且自尊心强的自闭症学生，教师需要找准并分析课堂学习中亟需处理的问题，在处理的过程中则要采用正向鼓励，尽量避免负面评价，从而给到学生满足感、成就感，取得事半功倍的效果。
对于学科二组提出的“如何应对集体课堂中自闭症学生干扰行为”这一问题，昝飞教授则给出了要重构课堂、分级支持、预先干预、设计差异性教学活动等有效建议，从而帮助自闭症学生更好地参与课堂学习。
徐胜教授立足于自己多年的自闭症康复经验，基于我校教师在一线教学中遇到的自闭症课堂教学难题，从探索结构化教学在日常学校教学中的应用，以及如何创建结构化物理环境，帮助学生提高自我管理能力出发，提出了要对自闭症学生的目标行为进行界定，制定合理的个别教育计划，尤其是要提高自闭症学生的课堂成就感，进而综合使用行为矫正疗法，帮助自闭症学生参与和融入集体课堂。
千里之行始于足下。我校将在今后的教学工作中，结合两位教授给出的针对性建议分别进行实践与探索，从而提高自闭症学生的课堂教学有效性。
