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孤独症高峰论坛曾凡林教授分享:关于孤独症孩子的融合教育

2022-08-18 10:00 次阅读
星星桥2022国际孤独症高峰论坛特邀专家曾凡林主任谈孤独症孩子的融合教育。专家从融合教育的角度,理解自闭症谱系障碍儿童面临的学业适应挑战,关注课堂参与和学业成就,提供有效的学习支持。
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星星桥2022国际孤独症高峰论坛特邀专家曾凡林主任谈孤独症孩子的融合教育。专家从融合教育的角度,理解自闭症谱系障碍儿童面临的学业适应挑战,关注课堂参与和学业成就,提供有效的学习支持。

有效的教学策略:积极的师生互动关系、主动的课堂参与、适当的学业期望、支架学习策略、友好的同伴合作学习、通用学习设计策略等。

一、教师的ASD学生形象认知

日常生活中,对自闭症人士形象认知的信息来源是:媒介形象、影视形象、刻板印象

教师原有ASD儿童形象认知是基于群体的模糊印象,既不全面也不准确,影响教师对ASD学生的教育评价、教育策略及融合教育态度。

教师关于自闭症学生的角色形象认知是动态构建的。教师在教授ASD学生时,通过知识准备和亲身感知获取ASD相关信息,不断重塑原有角色形象认知,逐渐形成教师对现有的ASD学生角色形象认知,继而影响教师对ASD学生融合教育的态度。教师对ASD学生角色形象认知越积极,其教育策略越丰富,融合教育态度越积极。

教师的知识准备越充分,对ASD学生的问题行为越包容,对自闭症学生形象认知也越积极。教师认知的ASD学生角色形象包含丰富的个性特质,并非功能高低

二、融合教育

1.为什么要推动和关注融合教育?

2.理解融合

融合:融入个体所在的社会文化环境

融合的基础:基于权利保护的视角

【22018年12月3日国际残疾人日的主题是:“赋予残疾人权利,确保包容与平等”】

融合的过程:渐进融合与双向互动

融合的环境:最少限制和社会支持

【实例:2019年世界自闭症日的主题是:“消除误区,倡导全纳(融合)”】

融合的价值:造福社会,双方受益

3.随班就读:中国特色的融合教育

随班就读的三个关切点是进得来、留得下、学得好

三、ASD儿童融合教育的关注点

1.ASD儿童的教育安置

2.ASD儿童的发展与学习特点

语言的发展

缺乏社会互动

重复性行为

干扰性行为:干扰学习或干扰他人学习的行为,如自伤行为、攻击行为

对环境可预见性的需要

感觉和运动障碍

学习风格不同(视觉学习多优于听觉学习),难以理解别人的感受、感觉过敏,用智力而不是情绪指导社会交往

3.ASD儿童融合教育的教学目标

(1)ASD儿童融合教育的长期目标

掌握基本的语言和交流能力

发展人际交往能力

消除或减少自我刺激行为,消除所有的自我伤害行为

学校、家庭理解并接受自闭症儿童的能力和缺陷

达到之前培训和就业方面的目标

掌握基本的学习及日常活动技能

(2)自闭症儿童教育的短期目标

4.ASD儿童融合教育的课程设置

高认知水平自闭症学生:确立适当的课程目标,尽可能从策略上保证其适应普通教育的课程

低认知水平自闭症学生:大多数学生的课程与智力障碍、重度和极重度障碍学生的课程类似。典型的课程包括生活技能(适当的行为、社会性发展、人际交流和问题解决),功能性学业,职业准备

5.ASD儿童融合教育的有效教学方法

专门教学设计(specific design in learning)

通用教学设计(universal design in learning)

(1)结构化教学

组织好材料;给予明确的指导;保持一致性;形成固定的模式;提供一致性和可预见性;提高独立意识。

(2)社会交往

运用具有可预见顺序的交往方式(不要有意外);使用预先准备好的对话稿;多重复;就他们正在做的事情进行交流;与他们讲话时同时提供视觉线索;运用正在进行的活动中的信息。

(3)课堂教学方法

运用视觉辅助材料作为口头信息的补充;示范要求学生做的行动,并用视觉线索保持这些行为;采用合作学习,并教合作学习所需要的社会交往技能;安排符合学生兴趣的丰富活动;避免使用抽象语言,如比喻和反语,并解释清楚你的表达中的语法结构。

(4)支持个纪律管束策略

准备一个休息区,以备纪律要求所需;明确地教他们社会行为的准则;家校沟通,在家里给予适当的帮助;用平静的语调提出要求;保护他们免受取笑和欺负;教他们如何与人打招呼,如何察觉到别人愿意与他们谈话,如何分辨别人是取笑他们。

(5)ASD融合教育中的挑战

教师担心:融合教育冲淡学生实际需要的强化教育;班级大小是实现融合教育的障碍

家长担心:特殊学生是否能得到适当的帮助

特殊学生:很多学生并不清楚自己为何接受这种教育;但他们认为自己有更多的交往机会;资源教室有帮助

普通学生:积极态度很重要

研究者:教师需要更多的资源保证融合教育的成功;教育效果;重度障碍儿童的积极结果,如社交能力、社会竞争力

(6)ASD融合教育中的家校合作与沟通

家校之间的有效沟通

家校之间的通力协作

建立适当的教育期望:避免好高骛远;避免不思进取

四、ASD儿童融合教育的学习支持策略

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