孤独症康复教育人员的工作职责。孤独症康复教育人员的工作职责包括：对数据的测址，参与评估，正确执行常用 的康复教育模式，正确操作应用行为分析的基本原则，对孤独症儿童的行为管理以及客观真实地记录与报告所负责儿童康复教育的相关信息。

孤独症康复教育人员需要具备的行为规范，不仅限于热爱祖国，以人为本，尊重孤独症儿童及他们的家庭，不歧视，廉洁自律，热爱学习，爱岗敬业，热心公益，以既维护行业形象等，还包括其他方面，具体内容如下: 第一条、热爱祖国，遵守国家法律，维护安定团结。第二条、以人为本。以孤独症儿童为中心，全心全意为儿童提供康复教育服务。第三条、不因种族、宗教、地域、贫富等歧视孤独症儿童及他们的家庭。 第四条、尊重孤独症儿童，保护儿童及他们的家庭的隐私。第五条、优质服务，言语文明，举止端庄，认真践行康复教育承诺，加强与孤独儿童家庭的交流与沟通，自觉维护行业形象。第六条、廉洁自律，不索取和收受孤独症儿童家长的财物。第七条、严谨求实，热爱学习，钻研业务，努力提高专业素养，抵制不端的康复教育行为。第八条、爱岗敬业，团结合作。第九条、热心公益，积极参加提高公众对于孤独症认识以及关注的健康教育活动。

智力障碍儿童的鉴别有时看起来似乎很简单，实际上是一项复杂而细致的工作。为了确保鉴别结果准确、可靠，在鉴别过程中一定要遵循科学的原则和方法。（一）客观性原则。所谓客观性原则，指的是必须根据客观事实来对儿童做鉴别。负责智力障碍儿童鉴别工作的人员不能只听家长或老师单方面的陈述，或凭自己的一两次观察就做出主观判断，而应该在用科学的方法和手段收集材料以后再下结论。

原文链接：https://www.thetransmitter.org/spectrum/crispr-gives-autism-linked-genes-a-boost-rescues-functioning/▼作者简介Giorgia Guglielmi，自由作家Giorgia Guglielmi是自由作家，主要关注生命科学、生物医学和科学政策。她的作品曾发表在《自然》、《科学》、NOVA Next科学新闻网站等平台。▼CHD8和SCN2A是两个和自闭症高度相关的基因。一项预发表的研究表明，使用改进的CRISPR技术，编辑神经元和类脑器官的致病基因变异，通过靶向调控基因的结构来增加它们的表达，从而恢复这两个基因的功能。SCN2A基因编码一种离子通道蛋白，帮助在大脑传播电信号。该基因的变异与癫痫、自闭症和智力障碍相关。CHD8基因参与重塑染色质（DNA和蛋白质组成的染色体复合物），携带CHD8拷贝数变异的个体通常有自闭症，并且头部相对比较大。这项工作表明，通过改变基因表达，而不是直接修改

VOL   3312去年底，中国第一批孤独症辅助犬毕业，经过200多家犬舍的筛选，长达两年的训犬，这三只狗狗目前全部进入家庭服役，陪伴小朋友成长直到它们退休。它们有极强的服从性，没有任何攻击性，没有得到口令前，不会吃饭、喝水、上厕所，还具有锚定、深度拥抱等高级技能，外出时可以保护小朋友不随便跑开，感受到小朋友情绪低落或过激，会做出自主判断去安抚他们。相比同为工作犬的导盲犬、搜救犬，辅助犬的大众认知度几乎为0。目前的政策下，它们无法陪孩子搭乘高铁、飞机，进入学校、商场、酒店等场所，处于有时可以有时不可以的摸索阶段。全国有1300万孤独症家庭，由于成本和接受度，只有非常少的家庭能够获得辅助犬。狗狗无法一劳永逸地解决问题，它们是一个契机，让人们看到孤独症孩子的存在，多一点善意和包容。以下是项目发起者，阿派小动物保护机构的负责人陈嫱的讲述。*本文转载自公众号“一条”。自述丨陈嫱撰文丨洪冰蟾全国仅有的3条孤独症辅助犬孤独症辅助犬在国内是首例，它们能够陪伴孤独症儿童，提供有效的干

知觉是理解由感觉器官接收的信息的过程。有机体对事物的感知主要依赖两方面：一是刺激的物理特性，二是有机体组织信息的方式。外界刺激作用于感觉器官，具有各种物理特性。例如，视觉刺激具有大小、形状、颜色、明亮度和空间关系等特性，而听觉刺激则具有频率、响度、声音的相似性和差异性等特性。经过信息加工，不同物理特性的外界刺激会获得不同的意义

言发展迟缓是指儿童的语言理解和表达技能明显低于同龄普通儿童的水平。本文将探讨导致语言发展迟缓的两种主要原因：听觉障碍和智力障碍，并分析这些障碍对儿童语言发展的具体影响。

天才儿童，或称为超常儿童，是指在智力发展或特定领域具有特殊才能的儿童。这些儿童在智能发展正态分布中处于顶端，展现出非凡的潜力和能力。本文将探讨我国对天才儿童的鉴别标准，以及不同类型天才儿童的特征。

言语和语言障碍是指儿童在语言理解和表达能力上与同龄普通儿童相比存在明显的异常或发展迟缓现象。本文将详细探讨言语障碍和语言障碍儿童的鉴别标准和主要特征，以帮助教育工作者和家长更好地理解和支持这些儿童。

本文旨在探讨特殊儿童与普通儿童之间的共性与差异，并分析这些差异如何影响特殊儿童的教育需求。文章首先指出，尽管特殊儿童与普通儿童存在一些差异，但他们之间的共性远大于差异，这是特殊教育领域的共识。接着，文章从五个方面阐述了特殊儿童与普通儿童的共性，包括发展历程模式、生理组织结构、心理需求要素、人格结构发展和社会适应内容的相似性。文章进一步讨论了特殊儿童的心理发展，强调遗传、环境和教育在其中所起的作用，以及特殊儿童心理发展的内因。