一、引言全球范围内，融合教育的推广使得发展障碍学生得以与普通学生共处一堂，这对教育系统的适应性和包容性提出了新的要求。特别是对于自闭症谱系障碍（ASD）的学生来说，如何在普通班级中实现有效的社会交往和学习成为了一个重要议题。术语“一体化”到“融合”的转变不仅反映了语言的演进，也映射出教育理念和方法的发展。
二、理论背景“一体化”教育模式强调将ASD学生置于普通教室环境，而“融合”则进一步要求教学环境的调整，以满足所有学生的需求。这种转变意味着对课堂结构、教学内容和互动方式的全面考量，目的是让每个学生都能获得平等的教育机会。
三、同伴支持干预同伴支持干预是融合教育中一种创新的实践，它通过培训普通学生来支持ASD学生的社交和学习需求。这种干预可以分为几种类型：作为教师的同伴、共同学习者的同伴和社交伙伴的同伴。每种角色都针对ASD学生的不同需求，提供定制化的支持。
四、实证研究多项研究表明，同伴支持干预能显著提升ASD学生的社交能力和学业表现。例如，通过同伴参与的互动活动，ASD学生能更好地融入社交环境，提高其交流的频率和质量。此外，同伴指导干预也在学术领域显示出其有效性，帮助ASD学生在阅读、数学等学科中取得进步。
五、结论融合教育为ASD学生提供了宝贵的社交和学习机会。同伴支持干预作为一种有效的实践策略，不仅增强了ASD学生的校园生活体验，也促进了他们的全面发展。未来，教育者和研究人员应继续探索和完善这些干预方法，以适应不断变化的教育需求和挑战。
