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融合教育中自闭谱系障碍儿童的同伴支持干预方法

2024-06-07 13:55 次阅读
随着融合教育的实施,越来越多的发展障碍学生与普通学生一起接受教育。本文介绍了自闭谱系障碍儿童在融合教育环境中的同伴支持干预方法,包括理论背景、实证研究以及实施策略。通过分析不同类型的同伴支持干预,如同伴参与和同伴指导,本文强调了这些干预对促进自闭谱系障碍儿童社交交往和学业发展的积极影响。
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一、引言全球范围内,融合教育的推广使得发展障碍学生得以与普通学生共处一堂,这对教育系统的适应性和包容性提出了新的要求。特别是对于自闭症谱系障碍(ASD)的学生来说,如何在普通班级中实现有效的社会交往和学习成为了一个重要议题。术语“一体化”到“融合”的转变不仅反映了语言的演进,也映射出教育理念和方法的发展。

二、理论背景“一体化”教育模式强调将ASD学生置于普通教室环境,而“融合”则进一步要求教学环境的调整,以满足所有学生的需求。这种转变意味着对课堂结构、教学内容和互动方式的全面考量,目的是让每个学生都能获得平等的教育机会。

三、同伴支持干预同伴支持干预是融合教育中一种创新的实践,它通过培训普通学生来支持ASD学生的社交和学习需求。这种干预可以分为几种类型:作为教师的同伴、共同学习者的同伴和社交伙伴的同伴。每种角色都针对ASD学生的不同需求,提供定制化的支持。

四、实证研究多项研究表明,同伴支持干预能显著提升ASD学生的社交能力和学业表现。例如,通过同伴参与的互动活动,ASD学生能更好地融入社交环境,提高其交流的频率和质量。此外,同伴指导干预也在学术领域显示出其有效性,帮助ASD学生在阅读、数学等学科中取得进步。

五、结论融合教育为ASD学生提供了宝贵的社交和学习机会。同伴支持干预作为一种有效的实践策略,不仅增强了ASD学生的校园生活体验,也促进了他们的全面发展。未来,教育者和研究人员应继续探索和完善这些干预方法,以适应不断变化的教育需求和挑战。


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