《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出，要关注自闭症儿童教育。为积极探索科学适宜的自闭症儿童培养方式，提高自闭症学生家庭的家教指导能力，实现学校教育在家庭教育中的迁移和深化，10月19日上午，惠敏学校以建校50周年彩虹家教专题活动月为契机，立足个别化训练课堂，开展自闭症个训研讨活动。华东师范大学教育部特殊教育系曾凡林教授、上海交通大学医学院附属精神卫生中心赵志民医生作为特邀专家出席活动。
吴艺老师根据训练个体五大领域评估情况，结合学生的喜好，开展以游戏活动为主的教学活动，创设互动性极强的生活情境，让学生在与教师合作完成买菜、洗菜、切菜、烧菜的活动，增强学生的认知能力与社会适应能力。
费乐琪老师以《培智学校义务教育康复训练课程标准（2016年版）》中的“感知觉训练”为指导，结合学生的能力与前备知识，开展注意力广度—分配—转移—综合训练的课程内容，通过学生喜欢的动画《大头儿子与小头爸爸》串联教学环节，通过丰富、趣味的活动，锻炼学生的视觉持续注意能力。
曾凡林教授与赵志民医生对两节课的设计和实践给予了充分的肯定，也提出了不足。曾凡林教授建议：对个训对象的教学要求要保持前后一致，视觉提示的教学具要符合学生的学情，并具备生活化的特点，对于课堂情绪比较兴奋的学生，可以增加动作的约束和辅助来帮助学生更好地集中注意力；赵志民医生提出：教学中通过动画的方式确实能激发学生的学习兴趣，但要根据孩子的注意力特点，不要过度使用，在孩子出现正确的行为时要及时给予奖励强化。
家长代表就孩子的家庭教育、康复训练、人际交往、药物使用等问题向专家进行了多角度的咨询。专家们在全面回应家长问题的同时也为自闭症儿童的家庭教育提出了建议：一是要在生活中提升孩子的语言兴趣，通过明确的示范，鼓励孩子开口表达需求，用清晰的指令、单一的任务目标帮助孩子提高有效注意；二是在开展家庭教育时一定要做到面对面，尝试通过孩子喜欢的游戏，开展互动，不要过度干涉孩子的习惯，而要努力把孩子的刻板行为转化为生活中的好习惯甚至成为将来可以傍身的职业技能。
教研无止境，携手共成长。本次活动既促进了教师的专业成长，又加强了学校和家庭之间的密切联系。后续，惠敏学校将继续把握好每位学生的特点与需求，为其提供个别化、多样化的康复训练方案，为家长提供专业的康复知识与技能指导，形成家校合力，促进学生健康成长。
