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主动发起和自我管理是关键反应训练（PRT）的另外两个关键领域，对这两个领域的干预可以促进其他领域的发展。主动发起是指孩子可以主动与外界产生联系，这里又特别指主动发起言语交流，书里手把手示范了如何教自闭症孩子主动提问“这是什么”“这个在哪儿”“这是谁的”“正在发生什么/发生了什么”“看”和“帮忙”。自我管理是指自我监管自己的行为，书里提供了一套完整的方法教自闭症孩子对自己的言行进行观察、判断、评价和计分，将部分干预任务从家长和老师身上转移到孩子自身，而适用于更广泛的场景。
此外，这本书还介绍了许多可以促进孩子社交行为的技巧和方法，能有效地利用已有的条件提高孩子的社会交往能力；书中还特别用较大的篇幅介绍了一个十分有用的方法——功能性行为分析，可以在干预之前对孩子的问题行为进行分析和理解。
内容简介
通过阅读本书您可以帮助自闭症孩子：
★ 主动发起：这对于沟通、社交和学业有着重要作用！
★ 自我管理：可以减少自闭症孩子的适应不良行为，并增加他们的亲社会行为！
★ 提高社交技能：应用同伴系统、使用刻板主题的游戏、不同的社交对话、分享、提前演练、合作安排、俱乐部、寻求同伴的帮助、有支持的聚会、对话发起点、视频示范等策略，让自闭症孩子也能参与社会交往！
★ 找出行为发生的原因：通过使用功能性行为分析，理解孩子的问题行为！
作者简介
作者介绍
琳恩·科恩·凯格尔（Lynn Kern Koegel）博士
美国斯坦福大学精神与行为科学系临床教授，美国加州大学圣塔芭芭拉分校凯格尔自闭症中心的创建人之一，与丈夫罗伯特·L.凯格尔共同创建了关键反应训练。琳恩博士多年来一直致力于提升自闭症儿童的交流能力，包括初语、社交对话等，并做出了杰出贡献，被授予国际ABA奖、首届年度自闭症代言人等奖项。
罗伯特·L.凯格尔（Robert L. Koegel）博士
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目 录
第 1 部分 教自闭症孩子主动发起
第1章 概述
第2章 教“这是什么？”
第3章 教“这个在哪儿？”
第4章 教“这是谁的？”
第5章 教“正在发生什么？”或“发生了什么？”
第6章 教“看！”和“帮忙！”
第二部分 提高自闭症个体的社交能力
第7章 社交的重要性
第8章 同伴系统
第10章
社交对话——提问题
在社交对话中谁可以提问题
在社交对话中提问题对学前班至成人期的个体都是奏效的。只要他们有较好的沟通能力，可以注意对话的另一方，能够理解接受性语言（如果他们现在还没有达到这个水平，也不要太担心，要相信他们具备这个潜能）。对应的，他们还应该可以使用短语和句子。如果他们的表达不够完美，也没有关系，你可以在练习的同时帮助他们完善语法。使用过去时态对在对话中提问题非常有帮助，但也不是完全必要的。如果你的学生需要很多基础的语言教学，请先阅读《教自闭症孩子开口说话》中关于关键反应和初语教学的内容，以及本书中有关主动发起的内容。
如何在社交对话中教授提问题
如果你已经阅读了前文关于主动发起的内容，那你很可能已经知道了大部分自闭症个体都在提问题上存在较大的困难。对于年纪尚小的自闭症孩子而言，他们的沟通目的很有限，大部分都是为了提要求和表示抗议，而出于社交目的的沟通还没有自然而然地出现。对于年纪较大的自闭症青少年及成人，他们已经有了一些沟通能力，但是在保持对话的持续上还是有一些问题，使得对话中频繁出现较长的尴尬停顿。提问题对于填补尴尬停顿和保持对话顺畅合适。下面就是我们教授提问题的方法。
书摘插画
