①环境一定要是安静的，适合孩子和家长互动；不能孩子一边看电视，一边进行活动；
②一定要避开孩子犯困的时候，选择孩子精神状态较佳的时候进行互动。使用新颖的教具，吸引孩子的学习兴趣；
③适合的训练目标，目标不能过高也不能过低；
④情绪影响行为。如果家长的情绪不稳定，没有耐心，孩子会马上感觉到，焦虑的情绪容易传染，孩子也会很紧张。这时就不适合进行训练，调整好家长自己和孩子的情绪；
⑤在家庭训练中，家长是主导，孩子是主体。家长要根据孩子的兴趣和喜好，给孩子创造语言环境和情境，从“满足孩子的需求”出发，把训练方法融合到孩子生活场景和对话情境中去。
拿孩子喜欢的物品或食物，放在孩子的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向、平行方向、环转，吸引孩子的目光对视，运用多种方式，吸引孩子，达到其索要的欲望。先让孩子注视一件感兴趣的物品后，可用布遮住，让孩子去找，让他认识理解到布下面的东西仍在。先让孩子理解日常生活用品，以及五官、日常动作名称，再利用卡片让其进行实物配对、卡片配对的学习，增加词汇量。也可完成一些简单的指令及动作模仿，如把杯子给我、帽子戴头上、拍手、跺脚、梳头等。
有的孩子存在构音器官的运动功能障碍，则可进行咂唇、伸舌、上下卷舌、弹舌、吹气、张闭嘴等训练。训练前期主要以诱导发音、增强主动交流能力为重点，训练中后期则主要以语言表达的清晰度和自主说话为主。
