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阿斯伯格综合征儿童的社交技能训练教案

2024-07-17 10:10 次阅读
阿斯伯格综合征儿童的社交技能训练教案
自闭症机构

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教案:提高语言表达能力

目的

通过本教案的教学,学生将能够掌握一些常用口语,练习口语表达,提高在社交情景中的口头语言表达能力和沟通技巧。


教学方法

1. 教学常用口语句子

   - 开场白:你好吗? 早上好! 你最近好吗? 吃过饭没有啊? 你坐什么车来的? 你刚放学吗?

   - 不明白时的表达:能不能再讲一次呢? 请再说一遍,因为我不明白。我听不清楚,麻烦再讲一次。请停一停,我想问问……

   - 不知道时该说的话:对不起,我不知道; 我不清楚

   - 想独处时该说的话:对不起,我想自己想点东西: 我能一个人想想吗?

   - 确实不知说什么时,保持沉默


2. 口语化

   - 鼓励学生用“口语化”的方式讲故事、读稿子或读对话,学习用不同的方式表达同样的意思,改变说话过于文绉绉、生硬死板的表现。


3. 注意抑扬顿挫

   - 鼓励学生在说话时抑扬顿挫,增加语音、语调、语速、语气、节奏的变化,读出语句的感情。家长也应该以示范的方式表达,以供学生模仿学习。


教案:锻炼说话的技巧

1. 目的

   在掌握基本说话方式的基础上,学习更多的维持话题和转变话题的方法。


2. 技巧

   - 维持话题:与学生进行多回合的对话,提出各种的对话要求,如围绕一个话题进行对话,或要求句子与句子之间有一定的联系,或要求谈论一个话题的多个方面。

   - 转变话题:教会学生在什么情况下转变话题,以及常用的过渡语和平缓过渡。

   - 聆听别人:规定“我说话时,你不说话; 你说话时,我不说话。”,谁违反了就算输。

   - 适当的插话:教会学生在什么情况下插话,并常用的插话句式。


教案:社交故事

1. 目的

   社交故事是指将一些社交情景,按照一定的形式和方法撰写成故事,用作读物、剧本,以教会学生一些社交技巧。


2. 方法

   - 社交故事一般篇幅不会太长,以能清楚说明一件社交事件为标准,由家长根据孩子的社交薄弱环节来编写,与生活贴近。

   - 社交故事的重点是它的书写方法,其内容主要由描述句、指示句、透视句和肯定句组成,以此来帮助学生理解社交情境和行为。


3. 例子

   - 关于上课发言的社交故事:

     - 今天又上地理课了。同学们都在认真地听老师讲课。(描述句)

     - 我最喜欢上地理课,老师问的问题我都能回答,我喜欢回答问题。(描述句)

     - 老师提问时,我应该等老师把问题说完。如果我会回答我应举起我的右手,眼睛看着老师,老师叫我的名字之后才站起来回答。(指示句)

     - 同学们也是这样做的。(透视句)

     - 老师和同学都喜欢听完提问并回答正确的人。(透视句)

     - 老师问了一个书上没有答案的问题,我举手,老师叫了我的名字,我站起来正确地回答。(描述句)

     - 老师表扬我做得很好,同学们看见我能回答,(肯定句),都很佩服我

教案:人为制造麻烦的教育方法


目的:

通过预先设计一些“圈套”,让孩子经历一些麻烦或不愉快的经历,以使其意识到某些行为的严重后果,从而树立基本的安全观念和服从父母指令的行为习惯。适用于年纪较小、比较容易受影响的孩子。


方法:


1. 培养对家长的安全依恋

   - 目标:使孩子意识到依靠父母能得到可靠的保护和帮助。

   - 操作:若孩子对家长的依恋特别薄弱,家长可以预先设计好,安排一个孩子从未谋面的人,在孩子自己乱跑到的环境的时候突然出现,假装要欺负孩子,使孩子感到一点害怕、需要帮助。在此时,家长出现在旁表现出保护孩子的行为,以此让孩子明白依靠父母能得到可靠的保护和帮助。

   - 适用对象:年龄较小、有基本社会认知能力的高功能自闭症或阿斯伯格综合征儿童。


2. 培养对父母的指令的服从

   - 目标:逐渐培养孩子每次都积极应答指令的行为习惯。

   - 操作:家长可尝试改变发指令的技巧,暂不说明要做的事,让孩子有可能因立刻听指令而得到好处,也有可能因没有立刻听指令而失去了一些本来可得到的好处,从而逐渐培养每次都积极应答指令的行为习惯。

   - 示例:妈妈暂不说明要做的事,只是简单地叫孩子过来。如果孩子没有立刻回应,妈妈可以通过暗示孩子会失去一些好处来引导孩子的行为。

   - 适用对象:适用于有选择性听指令习惯的孩子。


总结:

通过人为制造麻烦的方法,旨在通过暗中设计一些“圈套”,让孩子经历一些麻烦或不愉快的经历,从而使其认识到某些行为的严重后果,从而树立一些基本的安全观念和服从父母指令的行为习惯。

教案:学会遵守规则的交往原则


目的:

在游戏和活动中,学会基本的交往原则--轮流、合作、平等、交换、分享、互让等,以培养良好的交往习惯和团队意识。


方法:


1. 能体现轮流的游戏

   - 目标:通过参与打牌、下棋、“层层叠”积木、表演角色等活动,体验轮流的规则。

   - 操作:参与各种多人参加的活动,如打牌、下棋、搭建积木、角色扮演等,让孩子亲身体验轮流参与的游戏规则,学会等待和轮流参与的重要性。


2. 需要合作的游戏

   - 目标:培养孩子合作的意识和团队精神。

   - 操作:参与需要合作的游戏,如拉绳子、木板传球、二人三足、二人夹球走路、模拟厨房等,通过这些游戏让孩子学会合作、团队协作和相互配合。


3. 体现平等原则

   - 目标:培养孩子尊重平等、公平交往的价值观。

   - 操作:在家庭中进行分配和交往的活动,如将一个苹果平均分成三份,父母和孩子各自分得一份,要求家中各人需同样地遵守家里的规则;家长对待不同的小朋友应一视同仁,让孩子明白公平对待他人的重要性。

4. 学会分享和互让

   - 目标:培养孩子分享、交换和对人谦让的品质。

   - 操作:引导孩子与家长或其他小朋友一起玩玩具,教导他们学会分享玩具、交换玩具以及在争执时学会对人谦让。


总结:

通过参与各种游戏和活动,让孩子亲身体验轮流、合作、平等、分享、互让等交往原则,培养他们的良好交往习惯和团队意识。

教案:建立和维持友谊的交往技巧


目的:

交往中存在不少约定俗成的规则,使某些做法虽不算错误,却往往显得生硬或者不懂人情世故,常会导致尴尬或难以形成很好的人际关系。本教案旨在培养孩子掌握交往中的基本技能,学会处理各种情景下的交往技巧,以促进良好的人际关系和友谊的建立和维护。


方法:


1. 家长示范

   - 目标:为孩子树立良好的交往榜样,让孩子在交往中更好地接受别人的观点。

   - 操作:家长在与孩子讨论时,多使用提议式的句型,如“我认为可以……好吗”等,同时在不违背原则的前提下多采纳别人的观点,为孩子做出榜样。


2. 培养智慧处理情况的观念

   - 目标:培养孩子视情况而定的观念,教导孩子如何因应不同情况做出恰当的反应。

   - 操作:向孩子具体讲述在现实社交中因为什么原因,所以做出了某种行为,如不继续说话、飞快地跑回学校、安静地坐下等,让孩子理解不同情况下的不同处理方式。


3. 教会孩子基本的处境处理方法

   - 目标:教导孩子在不知所措时可以做出合适的反应。

   - 操作:教导孩子对别人表达“对不起,我不知道”、“我不知怎么办,你能帮我吗”等,以及使用笔记本记录、寻求老师或家长帮助等基本方法。


4. 学会正确处理交往距离

   - 目标:让孩子知道对不同的人应有不同的交往距离,培养孩子正确的交往态度和行为。

   - 操作:教导孩子对家人、亲戚、朋友或陌生人的不同处理方式,如对家人可以较亲密,对朋友应友善,不随便与陌生人说话但应保持礼貌。


5. 加强人际交往的规则和技巧

   - 目标:教导孩子认识朋友的定义,加强人际交往的规则和技巧,鼓励孩子选择有共同兴趣的、友善、平和的人作为朋友。

   - 操作:引导孩子认识什么是朋友、什么是好朋友,并教导各种人际交往的规则和技巧,鼓励孩子帮助朋友做正确的决策。


6. 训练处理交往情景

   - 目标:通过具体情景训练,引导孩子学会圆滑处理各种交往情景。

   - 操作:收集和设计需要处理技巧的情景,与孩子讨论,引导孩子提出建议、练习恰当的反应。尽量收集孩子的亲身经历作为讨论的情景,如在朋友聚会中应对阿姨的提问、处理同桌成绩不实的情况、应对老师的注意等。


总结:

通过家长的示范、培养孩子的视情况而定的观念、教会孩子基本的处境处理方法、学会正确处理交往距离、加强人际交往的规则和技巧以及训练处理交往情景,旨在培养孩子掌握交往中的基本技能,学会处理各种情景下的交往技巧,以促进良好的人际关系和友谊的建立和维护。

教案:青春期问题及应对方法


目的:

青春期是孩子成长过程中重要的阶段,家长应有足够的认识并采取恰当的措施帮助他们平稳度过这一阶段。本教案旨在帮助家长应对青春期中可能出现的问题,如社交技巧、情绪障碍、对异性的依赖、性行为和对立违拗等,以促进孩子健康成长。


方法:


1. 提高交往能力

   - 目标:帮助孩子提高社交技巧,克服社交失败带来的困扰。

   - 操作:父母可与孩子平等沟通,成为孩子的朋友,畅所欲言。此外,家长可物色性格平和、愿意与孩子交往的同学或较年长的青少年,让其与孩子做朋友,并起到一定的榜样和保护作用。


2. 应对情绪障碍

   - 目标:帮助孩子处理抑郁、焦虑、躁狂等情绪。

   - 操作:家长应让孩子过得快乐,充分沟通交流,让孩子疏泄心中的苦闷,并避免过分强逼孩子。


3. 处理对异性的依赖和不当行为

   - 目标:引导孩子正确处理与异性的关系,避免不当的举止。

   - 操作:家长应增加同性家长在孩子生活中的影响,轻松幽默而不失严肃地指出不当行为,并做出表扬和鼓励。

4. 处理性行为问题

   - 目标:引导孩子正确认识性发育和成熟问题,学会健康宣泄对性和异性的欲望。

   - 操作:家长应明确表达不赞成不良行为的立场,理性解释身体发育和性成熟问题,鼓励孩子参与健康的活动和学习科学知识,同时在必要时允许孩子以恰当的方式宣泄对性和异性的欲望。


5. 应对对立违拗、叛逆

   - 目标:适应孩子逐渐长大的变化,尊重孩子的意见,同时表达对孩子的爱。

   - 操作:家长应逐渐改变对待孩子的态度,将其看成平等的朋友,多征求孩子的意见,并始终表达出对孩子的爱,成为孩子最可靠的港湾。


总结:

通过以上方法,家长可帮助孩子有效应对青春期中可能出现的问题,促进孩子健康成长。同时,家长在引导孩子成长过程中,应以开放、包容和理解的态度,与孩子建立良好的沟通和信任关系,共同度过这一特殊阶段。

教案:社交圆滑的训练


目的:

社交圆滑的训练旨在帮助孩子在交往中更加得体、灵活和圆滑,以应对各种复杂情景,促进孩子更好地与他人建立良好的人际关系。


方法:

通过收集和设计需要处理技巧的情景,引导孩子讨论,提出建议,练习恰当的反应,以培养孩子在各种情境下的应对能力和社交技巧。同时,尽量收集孩子的亲身经历作为讨论的情景,以增加训练的实用性和针对性。


例子:

1. 朋友聚会上,有一位阿姨身穿古怪的服装,她问你“我今天漂亮吗?”这时你会怎么应对?

2. 在一次数学测验中,大部分同学取得90分以上,但你发现你的同桌不及格,他还向其他同学夸耀他的成绩很好,你会怎么处理?

3. 上课时,你觉得老师的讲课很无聊,于是和同学聊天,老师多次用眼神盯着你,这时你会怎么做?

4. 午饭时,你在同学的饭盒上拿了一只鸡腿,同学皱着眉头对你说“我的鸡腿饭就只有一只鸡腿,你尽管吃吧,由得我吃白饭好了!”你会怎么应对?


总结:

通过训练孩子在各种情境下的应对能力和社交技巧,旨在帮助孩子更加得体、灵活和圆滑地与他人交往,促进他们在社交中更好地建立良好的人际关系。


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