在课堂以及生活中，孩子学习到某项技能时， “强化”是必不可少的一个环节。
当我们的孩子对指令做出正确反应后，老师或家长就需要及时给予强化，通过强化物来肯定孩子的行为，比如及时给予孩子喜欢的物品或者表扬等。
强化物的使用原理是鼓励孩子适当的行为继续出现，不适当的行为因没有受到强化而减弱乃至消失。
询问法——询问本人、家长、朋友、同学、老师等。
观察法——观察并记录孩子对每项物品或活动的关注程度或时间长度。
试验法——将一项或一项以上实物/活动呈现在孩子面前，让其选择或观察其反应。
当孩子在进行教学时，正确地对老师或家长发出的指令做出反应后，老师或家长应该及时地对孩子的正确反应给予强化物或者表扬。不再进行过多的拖延，以防强化不及时，甚至有可能会在不经意间强化到孩子的错误行为。
如：在进行“苹果”的命名练习时，老师或家长发出指令语言：“这是什么？”后，孩子正确回答出“苹果。”那么在此时，我们就应该及时强化孩子，而不是再继续进行其他的问题。
所谓强化，那么一定要强化孩子的正确行为，对孩子的不适当行为应减少强化，致使它能够减少。所以我们对孩子适当的行为一定要强化到点。
如：在进行“拍手”指令练习时，在孩子正确执行“拍手”的指令时，我们可以在给予强化物的同时，进行语言强化“你真棒！拍手啦！”让孩子能够正确理解指令，意识到自己是做对了，超级棒！
当孩子在完成一个任务后，我们给予他大量的强化物时，再次重新发出指令，孩子有可能会因为已拥有足够的强化，而不会对我们发出的指令做出反应。针对这一现象我们应该在每次强化时只给予少量的强化物，避免过多的强化导致强化物失效。适当地控制正强化物的发放数量或时间，可以保证强化物的最大有效性。
如：在使用“薯片”这一强化物时，我们应该在孩子每次正确完成指令时给予他少量的薯片，维持好孩子动机的同时，保证薯片这一强化物的长期有效性。
社会性强化物是最常见的强化方式，与玩具、食物等相比较最方便给予，随时随地都可以强化孩子的正确行为。同时社会性强化物也是起到很好效果的一种强化方式，一个会心的微笑、一句由衷的赞美、一个拥抱、一个大拇指，都可以使孩子体会到快乐，从而强化之前的适当行为。
