心智障碍儿子被同学围殴，我要求学校惩罚对方，做错了吗？

VOL   3331

把心智障碍孩子送去学校，他们会不会成为校园霸凌的受害对象？这是很多家长把孩子送进普校后最担心的问题。

2021年，联合国教科文组织发布的一份报告则显示，与非残障儿童相比，残障儿童在家庭、社区和学校成为各类暴力行为受害者的可能性要高出3到4倍。

今年2月，《柳叶刀·儿童和青少年》的一篇系统分析文章显示，42.2%的患有神经发育障碍或精神疾病的青少年曾遭受传统霸凌，其中自闭症被霸凌更是高达49.1%。

沈旭是一家关注校园霸凌的公益机构——陕西光合行动青少年教育与发展研究院的负责人。从2011年至今，她的团队已经进入上百所学校，开展过超千场培训和夏令营，干预中高危个案2006个，其中不少是发育迟缓、智力障碍及自闭症孩子家庭。

她发现，家长在面对校园霸凌时，容易陷入两个极端。有的回避与老师、同学沟通孩子的障碍，直至霸凌升级；有的又容易在孩子受欺负后陷入愤怒，一味指责霸凌者。很多时候，这两种情绪起伏会相继发生，让霸凌事件变得更难解决。

校园霸凌到底是怎么发生的？家长如何提早预防？发生后该如何处理？以下是沈旭的讲述。

口述丨沈旭

文丨雷颖

编辑丨谭万能

及时发现孩子被欺凌的苗头   

其实心智障碍孩子跟普通孩子相比，在面临欺凌时，本质上没有太大区别。他们被霸凌往往是因为与别人有差异。无论是外貌、家庭背景还是能力，或者是在某些行为上表现古怪，其他人就会觉得，你好像不太合群、你为什么不遵守规则，进而有排挤、造谣，甚至严重的打骂出现。

我们长期关注校园欺凌的议题，但并不是那么关注欺凌的形式本身，更关心背后所反映出的孩子的状态，以及家长的态度和行为。

霸凌的行为发生了，对于被欺负的那个心智障碍孩子来说，他在意的是什么？他是不是确实也给别人造成了困扰，作为家长应该怎么看待这件事？

图源《少年的你》剧照

我去年遇到一位妈妈求助，她的两个孩子，老大是男孩，老二是女孩，都有智力发育迟缓，都在普通学校上学。男孩叫他小A吧，已经上初中了，成绩不好。妈妈是什么时候发现小A被欺凌的？是有一天她帮孩子换衣服，孩子不愿意让她脱。

妈妈说，“你已经好多天没洗澡了，今天一定要洗”，硬给孩子脱衣服的时候才发现他后背有非常多划痕。后背的划伤肯定不是自己划的，小A才告诉她是被班里坐他旁边的几个男生打的。之后小A就不想上学了。

图源《记忆之夜》剧照

后来我了解到这种情况已经不是第一次发生。最开始他跟妈妈讲有人掰他手指头，妈妈说“那你就躲他远一点，不要惹人家”。后来小A又跟她求助过一次，说有人老围着他、骂他。她只是说，“你不理他们，或者你自己去跟老师说一下，换个位子”。

校园霸凌往往都是从一点苗头开始，家长没有及时处理，觉得不是个事儿，或者觉得孩子能自己应对。其中也有妈妈的愧疚心理在作祟，觉得本来我们家孩子就比较特殊，老去麻烦老师不合适，所以就让孩子忍着。

作为家长，需要对孩子有好奇心，注意观察孩子的行为和表现。当孩子第一次说别人掰他手指的时候，是不是就要去了解一下，为什么对方会这么做？在这个过程里，可能就会发现欺凌背后的原因。

有障碍，就该被无限包容吗？ 

直到发现小A后背的划伤，妈妈才一怒之下投诉到学校，并且表示一定要让那几个欺负小A的孩子受到惩罚。

不过，班主任了解到事情的全貌是，有次一个孩子在和同学聊天的时候讲，在家里爸爸会骂他，他很难受。小A听到了，就跟那个孩子说：“你爸没教养”。

站在那个孩子的角度，我骂我自己的爸爸，没问题，但旁边一个不相干的人骂我爸，肯定会很愤怒。小A第一次骂他爸爸的时候，他踢了小A一脚，但小A又骂了几次，这些孩子不知道怎么教他，就变成了几个人围殴小A。

你说这事谁对谁错？学校也觉得棘手，拖了很久没解决。

小A妈妈当时不断地跟我说，“我孩子他没有判断能力，不是有心说这话”。但如果你是对方家长，你什么感觉？你的孩子有发育迟缓，骂人是因为他没有判断能力，所以我就要原谅他，无论怎么骂我都得原谅吗？   

而且，小A真如妈妈所说，没有一点分辨能力吗？我们能不能教孩子去分辨？如果他完全没有判断能力，那为什么会选择骂人家爸爸的话去说？为什么不说一个普通聊天的话？他至少知道说这个话不好听。

而且妈妈第一次让他忍，第二次让他躲，之后他就再也不跟妈妈说了，这也是一种判断，他知道妈妈没有帮我、不会给我支持，所以不再跟她讲了。

如果这时候我们偏向心智障碍孩子，把他们看作一个完全弱势的、没有能力的状态，让别人理解，其实也是一种不公平。

我告诉她单纯的惩罚并不是最好的解决方法。她可以如实地反馈孩子在学校遭遇了怎样的对待，希望学校提供什么支持，同时也要安抚对方孩子的情绪，而不只是批评他们。同时让那些孩子讲出来，他们希望怎样跟小A相处。沟通是双向的，也需要让对方提出自己的需求。这样他们就算不能成为朋友，但至少不会再打他。

如果妈妈只是希望对方受惩罚，甚至曝光到网络上给学校施压，肯定会得到舆论的支持，但这样做只是发泄了愤怒，孩子的问题没得到解决，甚至导致最后没有学校愿意接收他。

妈妈后来态度缓和下来，主动和学校沟通了孩子的情况，表示愿意配合解决，这件事就没有再僵持下去。班主任教育批评了欺凌小A的同学，小A在家待了两个星期后就回去上课了。

预防霸凌，

首先要学会充分沟通  

在这件事情中，小A妈妈的情绪很值得关注。霸凌发生后我问过她，“两个孩子是发育迟缓，有没有提前跟班上的同学老师讲过？”

妈妈说，“从来没讲过”。从小学到初中，她只是跟班主任老师提过，“多照顾一下我家孩子”，但是具体该怎么照顾，并没有说。

图源《小欢喜》剧照

我们接触到很多这样的家长，都跟小A妈妈很像，不敢跟学校说孩子的障碍和问题，会觉得很羞耻、很尴尬。为什么？

有一个心智障碍孩子，妈妈已经很内疚：孩子已经这样了，我得对他好一点。还会觉得委屈：为什么就我生的孩子是这样？甚至还有愤怒，因为大部分家庭里都是妈妈在辛苦养育孩子，难免会抱怨，爸爸除了挣钱什么也不管——逃避在某种程度上也是爸爸的一种自我保护。

如果妈妈不能觉察和面对自己的这些情绪，就会一直被情绪左右。表现在处理孩子问题的时候，一方面会有歉意、没底气：好不容易把孩子塞进学校，就不要再给老师添麻烦了，可能已经看到了霸凌的苗头，但仍然选择性忽视。另一方面是一旦孩子被不公平对待，就会很愤怒：我的孩子就是有障碍啊，他都这样了，你们还那样对他，我一定要惩罚你们。

所以在处理霸凌前，家长要更多地去觉察自己的感受，不断反问自己，对这个事情的想法是什么？或许自己就是害怕、恐惧、羞于去说出孩子的情况，那就接受和允许自己的“无能”，包容这种脆弱和无助，后续才有调整和改变的可能。否则再叠加一层对自我的审判，更没有心力去处理孩子的问题。

如果小A妈妈有提前跟老师、同学沟通这些，同学被小A骂后或许就会及时告诉老师，就不会造成殴打这么严重的后果。

如果妈妈只是跟班主任说有同学打小A，班主任知道后只是跟孩子说一下：“你下次别打他”，那孩子很可能觉得是家长在告状，以后可能在更隐蔽的地方报复小A。

察觉和把握孩子能力的“界限”   

之前我们说，小A并非没有判断能力，那能力的界限在哪里？家长要去观察孩子跟别人相处的时候，哪些部分会让别人觉得不舒服、觉得怪异。

如果这个怪异属于心智障碍孩子的一些特点，我们可以寻求别人的尊重和理解，比如阿斯伯格的孩子，他们的思维和情感表达的方式跟别人不太一样，但他不是故意的，这种特点需要被包容和理解。就像有人用左手吃饭，有人用右手吃饭，我们可以理解用左手吃饭的人。

而至于一些情感表达上的界限，是可以教的。我们希望心智障碍孩子可以在能力范围内去够到一些东西，学会友好表达。

图源《少年法庭》剧照

举个例子，有一次我在一所特殊学校旁听，有节课老师教煮鸡蛋，鸡蛋煮好了，老师就把鸡蛋分给孩子们。班上有个男孩大概14岁，长得特别高大，老师走到他面前时转头去跟别人说话了，然后就顺势走到了下一个孩子的座位前，忘了把鸡蛋给他。

这个孩子一直在等老师给他鸡蛋，可是到最后都没有，他就急了，直接站起来抓住老师的手不停摇晃。老师很瘦小、矮矮的，当时很惊恐。我在后面看着都怕这孩子一拳把老师给打趴下。我提醒老师把鸡蛋给他，孩子拿到鸡蛋后就回去了。

课后我在教室门口遇到他，我就抓住他的胳膊看着他，我抓他的时候，他有一刻是惊慌的，一下子就反手抓住了我的胳膊，抓得很狠。我就温和地看着他，我说，“我很疼，我需要你轻一点”，我握着他的那只手也在给他做示范，不断地变换着力量。

重复说了几次之后我感觉到他的力道在变轻。我说“对了，这个力度很好”。这样的方式就是友好。他松开后整个人是放松的，他对我笑，我也对他笑。

后来我跟老师说，他只是不会表达他想要什么，但我们可以尽量教他该如何表达。

《米小圈上学记》剧照

因此，作为家长，如果不去观察和探索孩子的问题行为，以及老师和同学对这些行为的反应，就可能意识不到这是个问题，也就不会知道霸凌为什么会发生。

如果察觉到孩子在学校有被霸凌的征兆，一定要克服沟通羞耻，跟老师反馈交流。在孩子入学前，坦诚说出孩子的问题，跟同学介绍孩子的情况。

做到这一点或许并不容易，无论是沟通还是教育的“界限”，背后涉及到的是家长的态度和价值观。父母能够在多大程度上了解自己，才有可能进一步看见和尊重孩子。   

有人说，这些孩子来到世界上，是教我们成人怎样去爱的。或许孩子会勾起我们家长很多未被察觉的情绪，甚至是创伤的经历，但这也能促使我们去反思和完善自我。先关照自己，才能更好地关爱孩子。