在生活中训练自闭症儿童要遵循以下几点原则:生活中处处是教学场景、因势利导注意延伸、贵在坚持。那具体应该怎么做呢？我们一起来看看吧！
训练自闭症孩子，在孩子起床、穿衣、洗漱、上厕所、吃饭、出门、坐公共汽车等活动时 ，都要要求孩子的行为尽可能符合社会规范。
穿衣服：能自己穿吗？能自己分辨前后反正吗？能分辨自己的和他人的东西吗？
吃饭：能自己吃吗？能坐在餐桌旁边吃吗？挑食吗？吃完饭能帮助大人收拾餐具吗？上厕所：能自己完成吗？能选择正确的排便地点吗？能在穿好裤子之后再走出厕所吗？
公共汽车：能按顺序上、下车吗？知道公共汽车要买票吗？知道售票、验票时出示车票吗？知道不能丢掉票吗？在商场里：知道先交钱才能打开饮料吗？知道把钱交给谁吗？
在朋友家：知道别人的东西不能随便拿吗？想拿东西时知道问谁吗？
教孩子按照社会规范行事，就必须向孩子提出要求，这些要求就是指令。而帮助孩子理解和遵循指令就是训练的开始，行为训练的原则、方法和技巧的运用也就贯穿于其中了。
当孩子想要拿什么、吃什么、喝什么、做什么时，家长首先要把握此时此地是否应该满足他的要求。
如果应该，就要要求孩子的行为符合规范(循序渐进地要求)；如果不应该，就要告诉孩子为什么。
自闭症儿童由于缺乏沟通的动机和兴趣，对外界丰富的语言刺激常常充耳不闻，一般不能自然习得语言。即使有语言的孤独症儿童，他们的语言习得和正常儿童也有着本质的区别。
正常儿童是在对语言符号意义理解的基础上学会使用语言符号的，而自闭症童说出的话对交际而言大都是无意义的声音，不具有交际工具的功能。
因此孤独症儿童需要在教师、家长的正确引导下，有目的地学习语言。但是语言作为交际的工具，并不是可以通过你教我学的过程来完成的，它必须在实际的言语交际活动中进行实践才能掌握。
孤独症儿童语言训练的目的不在于语言本身，而在于让自闭症儿童学会使用语言进行交流和学习。因此，语言教育应该是从生活中来，再回到生活中去。
学习的内容应与自闭症儿童的生活密切相连。既要引导自闭症儿童向正常儿童一样，在生活环境中学习语言，需要什么教什么、学什么。同时又要根据自闭症儿童语言发展的实际情况，有目的、有计划地安排教学内容，创设典型的生活场景，引导他们理解并掌握语言。
