感统训练对孩子的好处有哪些呢?

语言发育迟缓能治疗吗

发育迟缓的小孩慢慢能赶上吗

行为干预方法的类型和特点有哪些方面

北京市卫健委今日（5月31日）召开沟通会，发布了《北京市0-6岁儿童孤独症核心知识十条》，介绍了家长普遍关心的儿童孤独症病因及发病机制、早期典型行为表现、早期诊治干预的重要意义和北京市0-6岁儿童孤独症筛查惠民政策等重点内容。孤独症是发生于儿童早期的神经发育障碍性疾病，以社交沟通障碍、兴趣狭隘、行为重复刻板为主要特征，严重影响儿童的社会功能和生活质量。我国儿童孤独症患病率约为7‰，有增高趋势。孤独症病因及发病机制复杂，目前认为是遗传因素和环境因素相互作用的结果。孤独症儿童早期典型行为表现为“五不（少）”行为，即不（少）看、不（少）应、不（少）指、不（少）语、不当。患儿不与他人对视或对视少；听力正常，但呼之不理或理会少；不用或少用手指指物；言语发育迟缓，不用或少用语言进行交流；不恰当地使用物品或玩弄玩具，言语倒退或异常。早期发现、早期诊断、早期干预对改善孤独症症状和预后十分关键。6岁前是孤独症非常重要的干预时机。对存在可疑孤独症表现的儿童，应尽早开始科学干预。年龄越小，大脑发育可塑性越强，

在自闭症孩子对上课不抵触、情绪状态良好的情况下，康复师就可以逐渐带领孩子进入正式的康复教育阶段。这个阶段的重点是：语言能力、动作模仿能力、视觉逻辑、游戏和社交技能的培养，以及发音的跟从和纠正。

自闭症儿童的教育方法需要把握以下要点：以孩子的兴趣为出发点,以孩子为主导,在自然生活情境中进行语言干预

让自闭症儿童和正常孩子共同上课、玩耍，不仅有利于提高自闭症儿童少年的入学率，更有利于自闭症儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育的有机结合，实现孩子的共同进步。例如，依照双方孩子的喜好、性格等因素，为自闭症儿童选择合适的玩伴，结合互动游戏对自闭症儿童进行日常生活行为的训练，加强与自闭症儿童家长的沟通交流，时刻关注自闭症儿童的状态等。

美国在自1970年有回归主流运动(Mainstreaming)的兴起,其主张障碍学生能在最少限制环境下接受教育,而又在受教权受到重视及开放教育思潮的冲击之下,发展出融合教育,其理念是障碍生只要协助不要标签,让所有学生都能回到正常环境下受教育。

几乎所有自闭症孩子的父母都希望孩子能够接受融合教育，那么到底什么是融合教育？它对特殊儿童的入学率有什么要求呢？