安坐的能力

一个孩子不能够融入班级，往往不是因为孩子的学习跟不上，而是孩子的行为跟不上。

从进入课堂开始，第一件事就是要能够坐在椅子上，每天都能够做到。安坐，将孤独症孩子入学要做的第一个技能准备。如何训练孩子安坐？

一对一的个训课是孩子最容易做到安坐的。主要原因在于个训课老师更能够理解孩子、关注孩子，并给出简单而清楚的指令，通过合理强化等手段辅助孩子保持安坐。而这些能力，并不是幼儿园、小学老师普遍具备的，也没有精力做到一对一的指导。

家长们在制定训练目标时，要注意对孩子目前的能力进行评估，循序渐进，细化训练计划，一项项地帮助孩子逐步建立安坐的能力。

提醒：如果孩子在家庭或机构训练都无法做到安坐，那么在学校中独立安坐就几乎是不可能的了，通过个训课与集体课的组合训练能够有效提升坐定能力。

服从指令的能力

一些孩子在被要求服从指令时，会出现问题行为、甚至攻击行为的情况，这会让孩子在学校的生活变得极为困难。

有些孤独症的孩子会有任务间转换的困难，必须完成当前的任务才可能开始去执行下一项任务；有些孩子有感觉系统敏感的问题，对于一些任务会拒绝去执行。

要克服这些困难、建立好的听指令的习惯，并不是等孩子到了学校之后才去考虑的问题。如果孩子入学之前已经具备听指令的能力，在学校建立和强化这个能力的困难就小多了。

课堂举手发言

举手发言你可能认为无非是老师提出问题，学生举手回答，然而，症的孩子来讲，却可能会出现各种状况。

所以要建立举手回答问题这个技能，并不是一个简单的训练可以解决的。如果你的孩子有以上任何的问题，或者有其它未列举出的问题，都需要事先对孩子的行为进行干预。

翻书

翻书，是课堂上最常见的动作。但是，这个简单的动作背后，却需要多项技能的参与：对数字的认知，知道数的大小，一次翻多页等，孩子要掌握以上多个技能，才能够完全自如且快速地按老师的要求来翻书。

另外，有的自闭症孩子，在听到翻到第几页的时候，可以马上去执行,但在翻找的过程中，看到一些自己感兴趣的东西，就停了下来。

上课所需要的技能远不止以上四点，且每一个技能的建立都需要时间。自闭症孩子在入学前，家长就必须对孩子的能力进行评估；如果有能力不够的地方，就立即开展针对性的训练。在入学前解决这些问题，会比入学后被动解决要有利的多。